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语文主题学习资料

时间:2013-2-26 21:12:54 点击:54929

卷首语

回到常识

施久铭

关于语文,有许多令人看不清的“谜团”:

这是“非常重要”的学科,却又是最为人“轻视”的学科;对一名语文教师而言,似乎教与不教效果都差不多,你花的工夫通常与最后的效果不成正比;对学生而言,老老实实地把课本读得滚瓜烂熟,考试时未必能得高分。他们中的大部分人,语文课可上可不上,因为语文成绩早在许多年前就停滞不前,再多努力也无助……

“语文主题学习”实验的发起者李希贵很早就注意到了这些“谜团”。

他的破解办法十分简单:把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位。

之所以这样做,菲赢平台代理相信这是一种关于常识的直觉——他本身就是一个受过阅读恩惠,深知阅读力量的人。

从这个直觉出发,他开始拨开环绕语文的“谜雾”:语文教学为何如此举步维艰,那是因为菲赢平台代理一直采取了舍本逐未的态度,甚至习惯了用“反常识”的方式在行走。

因此,语文教学改革的出路在于:回到常识。

回到常识,首先是回到学习的常识。因为走得太远,菲赢平台代理经常忘记了到底是谁在学习。“语文主题学习”实验者重申,语文学习的主要内容是学生自主地进行大量阅读,为语文能力和素养的提升打下坚实的基础。

其次,是回到学科教学的常识。

这里有一个问题,语文教学的规律是什么?多年的应试教育使菲赢平台代理习惯于用理科教学的方式来类比语文教学,忽视了属于语文学科的教学规律。

菲赢平台代理在课内对有限篇目多采取支离破碎的条分缕析、反复训练,而把大量、整体阅读的重要任务不负责任地抛给“课外”,事实证明,这条路低效、低能。

“语文主题学习”实验倡导的语文课常识不是举一反三,而是反三归一;不是分析训练,而是质从量出。他们相信,光凭课内几篇课文来培养语文能力是行不通的,没有一定数量的阅读和体验,就没有视野和见识的拓展,也就没有语文能力的提升。

常识是不分课内课外的。“语文主题学习”实验就是要把反三归一、质从量出的规律运用到语文课内学习中来。

最大的困难也在于此。

因为,这意味着把课内的大量阅读变为现实。这可能吗?

传统的观念中,语文课内教学的全部就是完成教材内容,适当课外拓展即可,但在“语文主题学习”实验中,这个观念被彻底颠覆。他们把教材内容压缩在三分之一课时内完成,而把其余大部分时间用于阅读原先由课外来完成的阅读内容。

在实验者看来,这才是真正的“务正业”。因为语文课上,并非是教师在“教”语文,而是学生在“学”阅读,教师所做的事情是把本应属于学生的自由阅读权重新还给他们。

相应地,这种改变,让教师的“教”也顺理成章地回到了常识。教师,不再是单纯的知识传授者,而是一个与孩子一起阅读,不断用阅读去引领人生、共同发现未知世界的“人师”。

当然,回到常识不仅在于改变一个学科的“尴尬”处境。菲赢平台代理不要忘了,这项实验崇尚的是“行动”。随着行动的展开,他们在不知不觉地靠近另一个常识——精神成长的常识。

人与人之间精神成长的区别在哪里?

在于阅读,更在于有没有大量阅读的可能性。对于一个人而言,人生世界的改变,可能是从一本书开始的,这是一粒“种子”,然而,“种子”要发芽,要持续生长,则需要大量的“灌溉”。缺少“灌溉”,嫩芽可能夭折,人生可能被局限。

所以有没有自由的大量阅读的童年,对于一个人精神发育、成长至关重要。

对大多数人来说,语文课决定着阅读自由度的大小,一个人在语文课上的精神质量很可能会决定其一生的精神走向。

所以,由成人提供的阅读材料的广度、宽度、深度、角度等都十分关键。

“语文主题学习”实验找到了一把“金钥匙”,那就是以主题的方式集约阅读的多元性,与教材相呼应,编写阅读“丛书”,将多元的态度融入其中,从而满足不同年龄阶段阅读者不同侧面的需求。这种开放、多元的文化态度,尊重了少年儿童的阅读兴趣,努力为少年儿童精神成长打下了良好基础。

也正因为这,实验才可能更大范围地走向“三个一般”(一般学校、一般学生、一般师资)。

无论如何,回常识的道路仍然漫长,菲赢平台代理都只是在路上!

第一部分   思想内核

在反思中重建

——关于“语文主题学习”的思考和探索

李希贵

导读:

●“语文哪,你可千万别上语文老师的当,语文老师在课堂上讲的那些东西没用。

语文学到一定程度后,有些东西是考不出来的,但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。

语文这个学科跟理科不一样,它不是一一对应的,靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩,它必须通过大量的积累,然后才能有一个提升。

语文是学出来的,不是讲出来的。简单的方法,就是要将三分之二的课堂时间作为学生主导的时间。8节语文课,留下23节学统编教材,其他时间让学生阅读。

●“先开枪,再瞄准语文主题学习实验需要完善,但是必须行动——在实验的过程中完善。

语文主题学习实验从2006年开始启动到现在,已经过去了6个年头。6年时间,在全国各地得到了响应,在实践上取得了丰硕的成果,影响越来越大;作为一项研究课题,也引起了各方面的兴趣和关注。越来越多的学校想了解这个课题和实验,所以有必要从理论和实践上加以梳理,以利于进一步实践。

其实,这个教改实验并不神秘,从产生想法到付诸行动,都是一件简简单单、自然而然的事情。

从语文考试的几大怪现象说起——“语文主题学习的来历

还是在上世纪80年代初期的时候,我作为一个中学的语老师,遭遇了好多尴尬。其中,有一年我在山东省高密四中,因为高一新扩了两个班,没有语老师,学校没有办法,只好让其他班的语老师来代课。这个课是没法代的,为什么呢?因为大家都教两个班的语文课。教两个班的语文课很辛苦,再给别的班代课更困难。所以没有办法,只好老师和学生一块儿制订自学计划,让学生去自修;同学们实在感到太枯燥的时候,老师就把学生放到阅览室里去读书,或者把图书馆的书借到教室里让学生读书。一个学期下来,从学校到语文学科的老师都捏了一把汗,担心这两个班的语文成绩。可是期末考试成绩出来后,却让语老师们很尴尬:这两个班的语文基础知识并不比别的班低,阅读和写作的成绩比别的班的成绩还略好一点。

这件事情促使菲赢平台代理开始思考:作为语老师,菲赢平台代理到底在干什么?课堂上的那些汗水和努力到底起了什么作用?

带着这样的思考,1995年我来到了高密一中当校长。在一中又遇到了一件事:一位考上大学的毕业生,写信给他正在一中复读的一位好伙伴,介绍各科的学习方法。当谈到语文时,这个学生告诫他的同伴,说:语文哪,你可千万别上语老师的当,语老师在课堂上讲的那些东西没用。这封信后来被班主任老师发现了,回到办公室,她当着全办公室的语老师念了这封信。当时我也在场,我发现老师们听完后好长时间都没有说话。他们真的是被刺疼了,但也确实是被刺中了!菲赢平台代理不得不承认这个学生的话有一定道理。我发现语文教改的时机到了。

为了统一老师们的思想,也统一家长的思想,就在那个学期的期末,我让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女,都参加了高三的语文期末考试。卷子批出来,就更让菲赢平台代理老师尴尬了。当时高三还有两个复读班(高四),他们的平均分是845分,但是这两个孩子的分数,却跟高三的平均分不相上下:初一的孩子82分,初四的孩子85分。这两张试卷至今我还保存着。距离高三,两个孩子一个差了6年,一个差了3年。这期间,当老师在语文课堂上大量地讲解、训练时,他们在干什么呢?他们在大量地阅读适合他们的名篇名著,因为我在他们很小的时候就给他们提供了适合不同年龄、不同年级的阅读书目,并购买了大量图书。当买书不能满足他们的需求时,他们就把我的书也偷偷地拿到了他们的书架上,有些还写上了他们的名字。暑假的时候,我让读初一的儿子写下你最喜欢的十本书及理由。他那时读的是这样一些书:《纸牌的秘密》、《显克维奇精选集》、《死水》、《鹅掌女王烤肉店》、《伊豆的舞女》、《唐宋名家词选》、《雍正王朝》、《苏菲的世界》、《契诃夫精选集》、《戴高乐传》。其中《戴高乐传》他买了3本,比照着读,竟然能找出同一场战争,哪本传记写得更好,哪本传记写得有问题。10本书中,有3本是哲学书籍。从中可以看出:一个孩子的认识水平,如果通过阅读有了积累,有了大量的铺垫,其高度会超出他的年龄阶段。也正因为他们有了自己的阅读涵养、积累和感悟,语文成绩也提高了。我记得他在初三时又参加了一次高三期末考试,当时考了122分,但是3年之后参加高考,也没有突破123分。这就说明,语文学到一定程度后,有些东西是考不出来的,但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生。有了这些经验后,菲赢平台代理就在这一年进行了改革,把常规的语文课由每周6节,改成了2节,由老师在课堂上完成教材;其余4节把学生放到阅览室由学生自主阅读。为此,学校还专门建了自修楼,可以同时容纳1600名学生自修。这些孩子非常努力,学习也有成果。他们的语文成绩当时在潍坊遥遥领先,而且不仅仅是语文,更重要的是还影响到了他们的整体素质。由此菲赢平台代理感觉到:语文学科的基础就是阅读,尽管菲赢平台代理要培养孩子的听说读写各项能力,但如果没有阅读作为基础,孩子的其他能力是很难得到提升的。

还有一件事。有一次,河南省开封市教育科学研究所所长杜复平女士给我提供了她儿子的一个故事。她的孩子在小学三年级上学期的期末考试时,用错了语文卷子,拿了下学期的语文卷子。快考完的时候才发现用错了试卷,但是来不及更换,只好将错就错。阅卷出来后,想不到的是,儿子的成绩是98分,差两分就满分。这个学校有个很好的做法,就是孩子如果认为成绩不理想的话,可以申请参加二次考试,记录最高成绩。这个孩子想:我考下学期的卷子都考了98分,如果考学过的卷子肯定能得满分,于是就申请了二次考试,用了上学期的考卷,结果考完后一阅卷,成绩为93分。这说明,语文这个学科跟理科不一样,它不是一一对应的,靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩,它必须通过大量的积累,然后才能有一个提升。在语文课堂上确实有许多值得菲赢平台代理反思的事件。2006年的《中国教育报》曾经报道了这么一件事:病假条换来的课外阅读。有一个小学二年级的学生,开始由于偶然的生病请假,结果在家里读书让她感到比学校里上语文课更加快乐,这种愉快的阅读体验带来的是让她以不断请假、旷课的方式来换取课外阅读。结果,从小学二年级到初中一年级,她写了100多张病假条,换来的是400多部名著的阅读,她的成绩也特别突出。在山东潍坊时,我曾经在学生中作过一个调查:在中学语文学习期间,对你帮助最大的事情是什么?41份答卷里,许多学生谈到的是自己登上讲台讲了一节语文课,当学校校刊的编辑,积累了300首宋词,看完了《家》《春》《秋》,坚持看《读者》,收集好文章做剪报,写周记,一次迎奥运征文获奖的鼓舞,利用班级图书角进行读书等等。在所有答卷里,没有一个提到是因为老师讲得好。这个现象特别耐人寻味,特别值得菲赢平台代理研究。许多语文课堂确实是因为大量、繁琐的环节影响了孩子的阅读。阅读是语文教学的生命,但是当菲赢平台代理把课堂分割零碎之后,孩子就感觉不到生命活力了。我随便找了一个课堂实录,这是一个老师上朱自清的《春》开始的几分钟——

老师说:请打开书的23页,读一下文章的名字。同学们就读:春。老师又问:这篇文章的作者是谁啊?学生就说:朱自清。老师接着追问:看一看下面的注释,朱自清是哪里人?学生就看注释。老师随后问道:这篇文章的写作背景是什么?”……就这样一路问下来,非常零碎。这样的课堂看上去似乎有点极端,但这确实是许多语文课堂的一个现实状况。这样的课堂把学生本来应该有的阅读时间占没了。

基于上述的状况,菲赢平台代理提出了语文主题学习的思路,希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础,并进一步提升能力和素养。

向规律靠拢——“语文主题学习的内涵

语文主题学习说来非常简单。因为教材,不论人教版还是苏教版都按照单元编排,每一个单元无论从内容还是从教学重点、难点上,基本上都有明确的主题。比如某一单元5篇文章,从内容上看全是写老师,或从写作方法上看都是学习运用细节描写、刻画形象,这就是主题。围绕单元主题,菲赢平台代理为老师选择了几十篇相关、相近、相似,甚至相反、相连续的文章,组合成一个读本,每个单元主题一本,合起来就是菲赢平台代理的《语文主题学习丛书》(以下简称《丛书》)。选择时,菲赢平台代理兼顾古今中外,兼顾不同的年代、文体等等。所以,主题学习主要是围绕课本上的单元主题选择材料,每一篇文章后面的阅读提示,也尽可能围绕单元的重点和难点编写,这就是主题学习编排的框架、思路。

为什么叫主题学习,而不叫主题教学呢?因为语文是学出来的,不是讲出来的,所以菲赢平台代理要引导老师不要讲得太多,主要让学生自己去学习。怎么把这套书拿到主题中呢?菲赢平台代理不仅仅要探索一种方法,每位老师都有自己的经验、风格,每个学校都有自己的教学传统,方法上菲赢平台代理提倡百花齐放,提倡用不同的风格把主题学习做好。

为此,需要澄清几个方面的认识:

第一,语文主题学习是通过课内阅读、课内学习来学习语文。

过去,有过很多教改实验,也有很多阅读资料和阅读系列的书籍,但大都强调课外阅读——课堂就是完成课本,课堂就是要把教材教得死去活来,如果要读书,就请利用课外去读吧。如果语文的教学靠课外,英语毫无疑问也要靠课外,数学同样也要靠课外,孩子们还能活下去吗?再试想,菲赢平台代理都提倡了几十年的课外阅读了,又有多少学生、多少家庭实现了课外阅读的目标?所以,不要再去更多地寄希望于课外。对大多数学生来说,如果未来不是上大学中文系,他们在课内就应该学好基本的语文,具备能够为未来的职业奠基的基本素养。当然,如果学生爱好语文,要以语文为终生职业,课外就要读大量书籍,菲赢平台代理当然欢迎,但是对于80%的学生来说,菲赢平台代理要让他们在课内就把语文学好。怎么学好?课内一个学期7个单元,菲赢平台代理为每一个单元都配备了十几万字的主题学习的书籍。7个单元7本书,每个学期课内阅读就可以完成100万字,一个学年完全能够完成200万字。实践证明,一本十几万字的《丛书》两三个小时就可以读完。只要老师略加指点,学生读了,质量自然也就有了。不需要精雕细刻,不要每一句话都挖地三尺,每一个词语都挖得冒出火星,否则,学生会觉得语文深不可测。给学生这样的误解,把语文搞成好像一般人学不了的东西,这样对学生太危险了。想想菲赢平台代理上学的时候,课本如果是在放假之前发到手中,在暑假、寒假里就读完了,甚至两天时间就读完了语文课本,可是老师却还要拿过来再教20个星期,烦不烦!所以衡量实验学校和实验老师的标准,就是一个学期的课内时间能不能让学生把7本书读完。经验告诉菲赢平台代理,世界上各国的调查数据也告诉菲赢平台代理:这个阅读量完全可以通过课堂时间完成。比如上海市要求义务教育阶段学生阅读4000万字,9年时间学生要读400本书,平均每人每年要读45本书左右。但是这个规定仍然没有达到发达国家的水平,世界上平均每年读书最多的是犹太人,他们平均每人每年读书达64本,这不仅包括学生,还包括成年人。世界上平均每年读书最多的国家是苏联,平均每人每年读书达55本,现在美国已经全面启动了全民读书计划,每年要达到50本。

第二,改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状。

每一个学科都是不同的,但是菲赢平台代理却常常用同样的方法来教学。表现最突出的是——菲赢平台代理用理科的学习方式学习语文。菲赢平台代理知道,数学是举一反三,菲赢平台代理做了一个例题,然后就会了10个题目,这是理科学习的方式。但是语文学习的方式应该是反三归一,通过大量的阅读,最后感悟出点儿什么,是从量的积累到质的突破。像陶渊明所说的好读书不求甚解,书读多了,感受慢慢就深刻了,积累就丰富了,认识就加深了。所以菲赢平台代理必须改变这一点,改变靠讲一篇文章,就希望学生把好多文章都搞明白,语文素养就会大大提高的认识。菲赢平台代理必须把讲和练的时间压下来,把课时划分给主题学习。没有哪一篇课文必须要用超过1课时的时间学习。我在高密一中进行语文教改时,大家也感觉到,像有些课文,如《林黛玉进贾府》,过去讲5课时,现在1课时怎么完成呢?当老师都感觉很困难,但菲赢平台代理就限定l课时完成,最老师也都完成了,语文成绩还提高了。老师讲的东西越多,就越不可能进行主题学习。所以,简单的方法,就是要将三分之二的课堂时间作为学生主导的时间。8节语文课,留下23节学统编教材,其他时间让学生阅读。

第三,怎么理解语文学习的外延与生活的外延相等

这句话往往成为语老师教不好语文的借口:学校就这么狭小的生活圈子,学生没有生活阅历和体验,菲赢平台代理怎么能教好这样宽阔的语文呢?我感觉,这句话不应当成为借口,而要理解为责任,语老师要思考怎样把生活的活水引到课堂里。举一个我非常敬佩的于永正老师的例子。有一次,他指导学生作文,题目是记一次考试。按说,学生生活中应该有很多这样的体验,但是,学生还是没有感受。老师怎样上课呢?一上课他就对同学们说,今天菲赢平台代理进行一次特殊的考试。他把卷子发下去,并要求学生认真地阅读题目的要求,把全部题目看完之后,再开始答题,5分钟完成。学生一看,题量非常大,有12个大题目,每一个题目里面又有许多小题目,哪来得及看题目,等看完时间不就到了吗?所以他们几乎都没看完题目,就从第一题开始答,答了一两个题目时间就到了。这时,很多学生才看到最后一句话:看完12个题目只答第1题。结果班里像炸开了锅。老师便让同学们进行小组讨论,之后再以记一次考试为题作文,结果学生只用了30多分钟就完成了。所以只要老师给学生创造了条件,把生活精品化,把课堂变成了学生能够产生感受和体验的生活,学生自然就有话可说了。有些老师非常会做事情,一般没有体验就不让学生作文。比如,有的老师让学生扮演10分钟的残疾人,学生有的扮聋哑人,有的扮腿脚不便者,愿意扮什么就扮什么,然后再写一篇文章;有的老师让学生以一种特定方式跟过去结怨的同学和解;还有的让学生去看望一位多年未见的小学老师;或者回母校,为母校做一点事情。把生活的活水引入校园、引入课堂,这就是老师的责任。怎样使生活的外延和语文学习的外延相等,菲赢平台代理需要多思考。

所以,菲赢平台代理要把这个责任承担起来。如果一味埋怨,再埋怨20年也没有人帮菲赢平台代理。从语文主题学习这个角度,菲赢平台代理统一以下三个思想:

第一,一个学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字。

第二,将课堂三分之二的时间给学生。

第三,没有体验先不要写作,特别是小学和初中。

另外,还有几个问题应该注意:

第一,首先行动起来,然后完善实验。

有些校长或老师可能认为,菲赢平台代理没有基础,等人家搞起来菲赢平台代理看看,明白了再说。请不要这样。必须首先行动起来,你才能够有体验、有收获。我非常佩服美国硅谷惠普公司的首席执行官卡莉。我到美国斯坦福大学参加毕业典礼时,恰好她作为斯坦福大学历史系的校友回去作讲座。她有个著名的逻辑叫先开枪,再瞄准。她说,如果等到真的瞄准了,费了老半天,机遇已经错过了。应该先开枪,既然开枪了,马上就会意识到要瞄准。什么意思呢?就是首先要行动起来。正因为如此,惠普公司在她的手上成为全世界最有影响的公司。主题学习实验需要完善,但是必须行动——在实验的过程中完善。

第二,实验的学校和实验的班级要特别注重狠抓教学落实。

要狠抓每一个单元、每一个教材知识点、能力点的教学落实。要采取定期检测的方式校正菲赢平台代理的教学目标。

第三,实验学校的校长要从改革考试方式和教师评价的方式上支持实验。

可以预测的是,在实验的第一个学期,特别是前半个学期,如果从知识的角度考查学生,菲赢平台代理可能赶不上平行班或者平行学校。因为学生一接触到大量的阅读文章就非常兴奋,一兴奋就可能影响到知识的接受。但是不要着急,一个学期过后,语文积淀一旦丰厚了,知识点自然就会不在话下。但是,很多校长老师往往没有信心,这是一般教改实验失败的原因。这也是一般学校、一般校长、一般教师成不了优秀学校、校长、教师的原因。

语文主题学习需要强调的几个观点

为了保证语文主题学习实验不偏离方向,在这里有几个观点需要特别提出来强调一下,和大家分享。

第一个观点是:一定要给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物。要允许和尊重孩子有自己的爱好。

不同年龄段的孩子,让他理解不同的事物,一定要基于他的生活,要允许孩子有自己的看法。现在菲赢平台代理的教材里有一些文章很值得商榷。比如某版教材小学~年级就有一篇文章叫作《春到梅花山》,这个课文就太南京化了。这个梅花山,就只有南京有,能够看到梅花的孩子恐怕也不多。我想我什么时候见过梅花,可能大学毕业的时候还没见过梅花。至于梅花山,更是遥远了。孩子们没见过,就没法理解。还有《草原的早晨》……台湾的小学一年级课文有什么呢——《天亮了》、《上课了》、《我的一家》……就是一些孩子们身边的生活场景。不是说菲赢平台代理只能学身边的东西,而是说特定的年龄阶段,认识水平需要从认知身边的事物开始提高。

孩子们有特有的看法、想法和感情,如果用成人的想法和感情来代替他们的想法和感情,那也是愚蠢的。比如把《匆匆》《春》这些成人特别喜欢的文章编到小学教材里,就是没有从儿童角度出发。你去问一问小学生,他会喜欢《春》,会喜欢《匆匆》吗?我曾经对小学生作过调查,每一次调查都是排在倒数的位置。为什么?因为这个年龄,他喜欢故事。你非要逼着他学这种所谓的名篇范文,他当然没办法学好。所以菲赢平台代理喜欢不等于孩子喜欢,这就是为什么菲赢平台代理推荐的好多书目孩子不喜欢的原因。菲赢平台代理认为的,并不等于孩子认为。好多家长和我说,你们家孩子优秀,喜欢读书,我家孩子不喜欢读书。我说到现在为止,我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书,不喜欢读的是你给他的书。家长现在带孩子到书店去,只买提高成绩的书、马上见效的书和家长喜欢孩子读的书。

如今的出版界也有好多误区,所以要慎重选择图书。有一套书把《红楼梦》改编成小学生读的连环画,这是非常愚蠢的一件事儿。我曾经作过一个调查,选了10位学生,问他你喜不喜欢《红楼梦》?你是什么时间读的《红楼梦》?”10位学生,有7位说喜欢《红楼梦》,这7位学生是什么时候读的《红楼梦》呢?一个是高一寒假,一个是初中到高二,一个是高一暑假,一个在高二……还有3位学生不喜欢《红楼梦》。我进一步询问,才发现这3个学生全是在小学和初一读的《红楼梦》,伤了胃口,从此就不喜欢了,你再让他读就很困难。所以一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子。

再一个,有些名著是有特定内涵的,并不适合孩子读。我始终建议孩子们最好不要读《水浒传》。因为没有一定的见解能力,读《水浒传》会出问题。它里边好多东西是很容易迷惑孩子的,那种江湖义气,那种无法无天的砍砍杀杀,很容易让孩子模仿。所以,名著挺好,但不是儿童的名著。还有呢,有人心肠非常好,觉得孩子们读这么厚的名著累,就把它缩写了。这一缩写可坏了,情节一删减,人物也不丰满了,从此孩子就不喜欢了。缩写是一件很困难的事儿,只有极个别的作家,那些驾驭能力非常强的作家,才能够缩写出来。所以这些缩写的书菲赢平台代理不建议学生去读。

还有,警惕假的少儿书籍。举一个例子:《科学家爷爷谈科学》,是给小学生读的书。其中一个著名科学家谈地球资源,随便拿出其中一段话来你就读不懂,连菲赢平台代理都读不懂。里面谈到矿石的时候,它说矿石是一种在现有的?菲赢彩票手机版App和经济条件下,能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体。这不坏了吗?让人越搞越糊涂。

所以,就是因为这样一些原因,语文主题学习课题组就组织了一个专家团队,专门来给孩子挑选适合他们读的文章和图书。

第二个我想跟大家分享的观点是:降低阅读起始的期望,不带任何附加条件。

2006年我到太原去,太原的一个语文特级教师告诉我一个让他十分不安的例子,就是他的外甥女不喜欢旅游了。为什么不喜欢旅游呢?因为只要一旅游,她妈妈就让她写游记。所以家里有旅游活动,无论怎样动员,孩子就是不去。这个舅舅去动员,也没有成功。阅读也是这样,有好多家长,一读书就让孩子写读后感,搞得孩子也不要阅读了。所以,不要着急,不要拔苗助长,要有耐心。只要有了一定量的阅读,孩子会主动去写,你不让他写,他也忍不住。

还有一个,搞教改就特别希望快出成绩:菲赢平台代理改了半年了,成绩怎么没有提高,现在还有下降,于是沉不住气了。需要再强调的是,语文主题学习是一个长线的改革,这个改革,在第一学期甚至要以牺牲基础成绩为代价。所以改革初期,菲赢平台代理要告诉所有参加改革和旁观改革的人。改革是有风险的,改革的期望值不要高。要学会管理风险。管理风险不是马上排除风险,而是要告诉大家这个风险是正常的,经过等待,就会排除这个风险。一定时间才会产生一定效果,如果拔苗助长的话,只会适得其反。

第三个想分享的观点是,面对教材和包括《丛书》在内的读本,老师和学生一定要有批判思维。

这里说的批判,不是菲赢平台代理习惯上认为的贬义词,而是一个中性词,是好处说好,不好处说不好,实事求是评价的意思。长期以来,菲赢平台代理的语文教师(包括教参)有一个误导,就是认为上了教材的都是经典、精品,都是完美无缺的,所以从来都没有质疑。其实教材上的东西,名家的东西,并不都是好的,有不少平庸之作,有的甚至比不上菲赢平台代理孩子的习作;即使经典和精品,也不是一切都好,有的甚至有严重的缺陷和毒素。这并不奇怪,因为世界上从来就没有完美无瑕的东西。但菲赢平台代理的老师却常常会习惯性地对此一味说好。我经常听一些观摩课和公开课,讲课的老师几乎都是以最高级的誉词评价所讲的作品,而很少听到不同的声音。这对孩子的精神成长很不好,会让孩子头脑简单僵化,失去思考能力,并最终失去独立人格。所以在主题学习中一定要避免这一点。《丛书》入选的作品大多数谈不上是所谓精品,许多作品只能说是具有某一方面的长处,而在另一方面就可能存在不足。菲赢平台代理不怕存在不足,就怕老师不能引导学生看出不足,如果孩子们能看出其中方方面面的不足,就是菲赢平台代理这个实验最大的成功。另外,《丛书》还选人了一些实验学校老师和学生的作品。这样做一是因为这些作品并不比某些名家的作品逊色,值得选;二是为了提高菲赢平台代理老师和学生的自信力。试想,当菲赢平台代理的作品与名人名家的作品并列在一起的时候,会是一种什么感觉?会对他们的心灵产生什么影响?我想,答案应当是不言而喻的。这样做的目的,固然是在提高孩子的审美素养和能力,但归根结底是为了培养孩子的思维品质和独立人格。而这,才是一个现代国家公民应该具备的核心素质。

反三归一 质从量出

——“语文主题学习”实验的理论、实践与思考

“语文主题学习”实验课题组

始于2006年的“语文主题学习”实验课题,至今已进入了第6年。为配合实验而编写的《语文主题学习丛书》也已在1800余所实验学校使用了5年。在前期实验基础上,今年已提出申请国家“十二五”课题。

2011年,教育部颁布了经过修订的《义务教育语文课程标准(2011年版)》。其中对语文学科的定位、性质和目标有了新的阐述。与此同时,启动于本世纪初的基础教育课程改革也走过了10年历程。值此新旧交接之际,有必要对“语文主题学习”实验的理论与实践作一番深入的思考。

实验的理论基础和基本理念

何为“语文主题学习”?回答这个问题,首先要回答何为“主题”。据《现代汉语词典》(商务印书馆)解释,所谓“主题”,指“艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容核心”,其次,“泛指谈话、文件、会议等的主要内容”。在今天,“主题”一词的运用越来越广泛,有主题班会、主题展览、主题公园、主题词等。具体而言,如关于“感恩”“珍惜青春”的主题班会,关于“环保”“教育”“人与自然”等主题展览,以“地质公园”“世界公园”“欢乐谷”等命名的主题公园。由此可见,“主题”的内涵可大可小。不同的主题有不同的内涵和外延。从这个意义上讲,“主题”既是人类为了认识自身及自身之外的世界而概括、归纳出来的某些范畴,也指某些特定的内容。因此,主题本身不是一个狭窄、固化和封闭的概念,而是多义、开放、宽泛的。

2001年,《义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布后,中小学语文教材也随之重编。除了选文的更新之外,单元结构也有了变化,即由原来的按文章体例组合,改为按主题组合。人教版、江苏版和北师大版等莫不如此,遂为一时之风气。

语文主题单元的特点是根据儿童认知及成长规律,以某个主题为中心来建构课文单元。大体分为两类情况。第一类是直接标示出单元主题,如北师大版三年级下册第五单元主题为“读书”,分别选了《小小的书橱》《山沟里的孩子》、《珍贵的教科书》《观书有感》《书本里的蚂蚁》5篇不同文体的课文,从不同的时代呈现了“书”与“人”的关系,激发学生对读书的兴趣,领悟“书”对于人的意义。另一类单元主题则隐含在单元课文背后,如人教版小学第一册第一组,一共选了4篇课文,有《菲赢平台代理的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》等。单元开头有一段编者导语,这段话相当于该单元主题的阐释与提示。其中的4篇课文选取该年龄段儿童不同生活场景,从校内、校外,城市、农村等不同的角度展示了丰富多彩的生活,帮助儿童获得对“菲赢平台代理的生活”的较为整体和全面的认识,也易激发儿童对学习课文的兴趣。

显然,主题式学习的特点是围绕某个相对集中、独立的主题开展学习。学习内容既是经过结构化处理的,同时又是开放、多元的。在主题式学习中。教师是主题内容的组织者,学生是主题的主动学习者。因此,主题单元能强化学习者对学习内容的理解,有助于学习者获得整体、全面的知识,调动学习者的学习兴趣和参与学习的积极性,培养学习者的问题意识和解决问题的能力。

“语文主题学习”实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征,以编写围绕教材单元“主题”的实验教材(又称《语文主题学习丛书》)为载体的语文学习体系。其中的“主题”依托教材单元主题,或者说,是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸。《语文主题学习丛书》则以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点,充分发挥其“例子”作用,从作者、体裁、内容、情感、写法等角度,做相关、相近、相反、相对的延展链接,构建新的课程资源。

比如教材中有一篇关于“童年”主题的课文,《语文主题学习丛书》即围绕这个主题选择几十篇相关、相近、相似、相连续的甚至相对、相反的文章。这些文章既要照顾到古今中外,还要注意到文言的、白话的搭配;既要兼顾诗歌、小说、散文等文体,又要照顾到不同的年代,从各个不同的角度对课文的单元主题进行扩展和延伸,展现多姿多彩的童年生活,使单元主题更加丰富、多元,同时强化学生对主题内容的理解。

夏丐尊先生当年在《精读指导举隅》一文中说:精读文章,每学年至多不过六七十篇。初中三年,所读仅有两百篇光景,再加上高中三年,也只有四百篇罢了。倘若死守着这几百篇文章,不用旁的文章来比勘,印证,就难免化不开来,难免知其一不知其二。所以,精读文章,只能把它认作例子与出发点;既已熟习了例子,占定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍,参读相关文章。这里不谈略读书籍,单说所谓相关文章。比如读了某一体文章,而某一体文章很多,手法未必一样,大同之中不能没有小异;必须多多接触,方能普遍领会某一体文章的各方面。或者手法相同,而相同之中不能没有个优劣得失;必须多多比较,方能进一步领会优劣得失的所以然。

语文主题学习正是基于这一理念,将课文作为例子与出发点,推广开来,通过对相关文章的阅读、参读,进而在比较、揣摩中领悟其得失优劣及所以然。

实验教材的编选及内在逻辑结构

《语文主题学习丛书》的选文标准大体有四类:1.经典名篇。2.贴近学生生活。3.符合儿童认知规律和阅读兴趣。4,题材多样、广泛。如与人教版四年级上册对应的“丛书四”上第2册《万物有灵》,选了季羡林先生的《老猫》、老舍先生的《小麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、儒勒.列那尔的《母鸡》、布丰的《松鼠》、新美南吉的《小狐狸买手套》、格林童话中的《灰姑娘》等经典名篇。这些篇目十分贴近学生的经验世界,符合儿童阅读兴趣和认知发展规律。同时,围绕“万物有灵”这样一个主题,呈现出一个五彩缤纷的充满灵性的童话般世界,激发儿童想象力,培养儿童对世间万物的爱,也帮助儿童初步建构人与自然的关系。

作为语文主题学习实验的载体,《语文主题学习丛书》内在逻辑结构上也颇具创意,以苏教版语文教材第五册第一单元为例,该单元课文有《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》等3篇。前两篇以“老师”为主题,《语文主题学习丛书》以此为出发点,编写了以“百味老师”为总题的一册书。在单元设置上,根据两篇课文的内涵与写作特点,延伸出“言传身教”“亲亲我的老师”“名家笔下的老师”“润物细无声”“叶的事业”“七彩校园”“永怀师恩”等7个主题单元,每一单元下面又精心选取多篇文章,分别从不同角度来阐释、拓展单元主题:

                  百味老师(书名)

言传身教(单元主题):难忘的体罚([]兰妮·麦克穆林)、老师有双猫眼睛(玄圭)、顽童与绿头蝇([]吉奥瓦尼)、兼职教师(黄春华)、老师无法拒绝美(李树彬)、“朽木”的春天(蔡成)

亲亲我的老师(单元主题):有种水果叫香蕉(聂翠)、亲亲老师(张博庆)、蓝手套(晁秀梅)、我和橘皮的往事(梁晓声)

名家笔下的老师(单元主题):我的老师(贾平凹)、老师窗内的灯光(韩少华)、金岳霖先生(汪曾祺)、藤野先生(鲁迅)

润物细无声(单元主题):校长的决定(洋洋)、如果感到幸福你就跺跺脚(冯俊杰)、我最好的老师([]大卫·欧文)、尊重的力量(张丽钧)、教授的桶(樊宇明)、最后一课([]都德)

叶的事业(单元主题):三朵玫瑰(李忠东)、零分之约([]保罗·斯蒂文弗)、为“我不能”举行葬礼([]奇克·牧门)、梨一样的苹果(耿青)、温暖的约定(黎丽敏)

七彩校园(单元主题):毕姆小姐的学校([]爱德华·凡尔拉尔·卢卡斯)、老师送一个呼啦圈给肥猫(杨红樱)、爱的教育(节选)([]亚米契斯)、纯真年代(孔庆东)

永怀师恩(单元主题):怀李叔同先生(丰子恺)、我的老师(魏巍)、我的一位国文老师(梁实秋)、我的老师(冰心)、老师(梅子涵)

文章的编排类似多层次的辐辏状结构,即从一个圆心向四周一层层辐射,又如涟漪般向外一层层推开,形成丛书单元的内在逻辑结构。这样的结构,大大拓展了学生对于认知对象——老师的认知宽度和深度,在学生面前展开古今中外的教师群像,并在阅读过程——与这些教师的对话中,得到情感上的熏陶以及人生观、价值观方面的启迪。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于阅读教学的建议中指出:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”语文主题学习正是为实现这样的阅读目标创造条件,或者说,正是基于这样一种指导思想和基本理念。

“语文主题学习”的实践特点

“语文主题学习”实验的基本思路是三个“一般”:一般学校、一般学生、一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。在具体操作上有几个基本原则。

一是加大阅读量。低年级每学年课内阅读量10万字以上;中年级每学年课内阅读量100万字以上;高年级每学年课内阅读量200万字以上,小学阶段的课内外阅读量1000万字以上。这个主要借助《语文主题学习丛书》(以下简称《丛书》)。

《丛书》与其他版本的中小学生阅读类书籍不同之处,在于这套书是和中小学语文必修教材配套的。在编写体例上和教材一样,以主题单元作为呈现方式。教材的每一个单元都配备一册10万~15万字的《丛书》。一本教材就要配备六七本近100万字的《丛书》。凡选入的文章后面均附有相关活动提示。对于小学高年级的学生来说,一学期阅读量即达100万字,远远超过了课标要求。

二是课内阅读。“语文主题学习”实验是向课堂要时间,要求用三分之一的课时学习语文课本,剩下三分之二的课时全部用来阅读《丛书》。这就要求教师改变教学方式,尽量少讲,“简简单单学语文”,将课堂教学时间还给学生。在教学策略上也实施了相应改革。在实践过程中逐渐探索出三种模式:第一种是“1+X”模式,即以一篇课文为基点,向“面”上辐射,把从一篇课文中学习到的知识,尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章的学习中,从而提高学生的理解能力和阅读能力,形成“一课带多课”的辐射式教学方法。第二种是“X+1”模式:先选择《语文主题学习丛书》中学生特别感兴趣的文章,学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文章,即“反三归一”。第三种是“X+Y”模式:学生学完必修教材一单元的文章,再整体补充一册《语文主题学习丛书》中的多篇文章。

在实验过程中,许多实验学校的语文教学有了可喜的变化:小学一年级识字1828个,二年级识字1111个,两年时间便基本完成了小学阶段的识字量。老师引导学生一周学习9篇课文,两周学完一本教材;小学6年,平均每年课堂阅读大约100多万字,6年学生课堂内外阅读总量不低于1000万字……实验让阅读超越了语文学科,走进数学科、英语科、美术科、音乐科、科学科,等等,学生养成了读书的习惯和终生学习的能力,落实了新课标倡导的三维目标。

这一切发生在生源一般、师资一般、办学条件一般的广大农村地区的中小学。迄今为止,全国各地已有1800多所学校正在程度不同地发生着类似这样的“奇迹”。

如何进一步深化实验?

正如自然万物有其生命周期一样,“语文主题学习”实验作为一个课题,经过6年的发展、生长,也到了一个新的节点,需要停下来反思与总结。在课题组与实验学校教师的座谈中,一些参与实验的老师反映,实验到了一个“瓶颈期”。

那么,突破点在哪里?也许,还是要从实验的载体——《丛书》来入手。因为它是课题的载体和主要资源,而课题的另外两个目标:高效课堂和学生自主学习,也是依托《语文主题学习丛书》得以完成的。因此,要突破瓶颈,首先要提高《丛书》的编写质量。

要提高质量,意味着要挣脱束缚,打破原有的编选思路。从目前来说,《丛书》基本由不同作者、不同题材、不同体例的文章汇编而成。平均每册40-50篇左右。于读者而言,一如进了百花园,姹紫嫣红、琳琅满目、目不暇接。但这些文章囿于篇幅和体例,对故事的叙述、环境的描写、人物的刻画,都无法充分展开和深入揭示。而普遍的阅读经验表明,真正深刻地影响人类心灵。进而建构其审美观和价值观的作品。往往是由连贯故事情节及一系列相关人物构成的整本文学作品。这些作品在读者面前呈现了一个超越于现实的广阔世界,淋漓尽致地刻画了生活其中的芸芸众生:他们的性格,他们的命运,他们的歌哭悲笑……并引起读者的强烈共鸣,从而极大地激发读者的想象力,产生震撼心灵的力量,启迪读者领悟何为假恶丑和真善美。在人生观形成的初期,这些作品中的人物往往比现实生活中的人更亲近,更能唤起人向善、向上的力量,引导人去追求生命的意义与自我价值的实现,并成为其人生楷模。很多人的阅读经验都证明了这一点。

因此,《丛书》应该承担起这个使命:引导孩子们去阅读整本的书。比如在《丛书》中设置“经典导读单元”,引领学生进入经典文学作品的世界。唯有如此,才能真正培养学生的阅读能力和阅读兴趣,实现阅读之于人的意义。

当然,经典作品浩如烟海,如何选择适合中小学生阅读的作品?在这方面,要放开眼光,吸收近年来阅读研究方面的新成果,比如新教育研究院20114月发布的“中小学生基础阅读书目(小学、中学各100册)”。比如吸收近年“民国老课本”的研究成果。民国老课本在尘封几十年之后,近年又重见天日。众多出版社争相整理出版,家长也纷纷追随,不少人买了给孩子读,也有个别学校拿来做语文实验教材。这些老课本之所以受到青睐,究其缘由,一是老课本真正继承了中国传统教育的精华,以读书做人为旨归,教育孩子立身处世,做堂堂正正的中国人;二是老课本的课文非常贴近儿童天性,贴近生活,容易对儿童产生潜移默化的熏陶;三是作为母语教材,老课本的语言较为纯粹、典范,体现了汉语的凝练、优美、典雅,培育孩子热爱母语,热爱中国文化,以做中国人为自豪。

教育的变革总是滞后于社会的变革。作为体现国家意志的语文课本,其更新的速度更是滞后于教育本身的变革。近年小学语文教材备受社会诟病,其原因也与此有关。《语文主题学习丛书》作为语文学科的辅助读物,恰恰有此天然优势,即可以及时吸收语文教育方面的新成果,包括吸收民国老课本中的精华,继承传统,推陈出新,与时俱进。

上述两者,目的都是为“语文主题学习”实验注入新鲜血液,提供更优质的资源,为学生拓展一个更广阔的阅读天地,提高阅读的广度和深度,以此来推动实验的深化,在更高的基础上实现“语文主题学习”的目标。

另外,在实验机制上也将有所改进。教育改革的真正动力来自一线教师。“语文主题学习”实验也是语文教育改革的一部分。广大教师中蕴藏着巨大的改革热情和智慧,是推动实验深化的主力军。因此,如何建立一个上下沟通的实验机制,及时发现和总结基层实验学校的经验,加以提升和推广,充分发挥一线教师的创造性和积极性,是“语文主题学习”实验面临的重要课题。

总之,“语文主题学习”实验走到今天,到了一个新的历史转折点,意味着新的挑战,也意味着新的突破。菲赢平台代理有信心在下一个实验阶段里,依靠广大实验学校的教师,遵循语文教育规律,开创“语文主题学习”实验新局面、新气象,为中国语文教育改革注入新的生机和活力。

回归母语教育的原点

——“语文主题学习”实验写意

毕唐书

听课专家当场命题,学生即席赋诗,仅仅5分钟,全班的孩子们就完成了自己的作品——

根根线,丝丝连,千姿百态舞翩跹,铁骨铮铮迎风展,纸鸢精神不知倦。(朱一凡)

细细枝条搭骨干,恍如粉蝶舞翩翩,丝丝线,如梦连,放飞梦想天地间。(贺龙云)

……

这些孩子都是小学五年级的学生。

还有——

小学一年级识字1828个,二年级识字1111个,两年时间便基本完成了小学阶段的识字量;

老师引导学生一周学习9篇课文,两周学完一本教材;小学6年,平均每年课堂阅读大约 100万字,课内外阅读总量不低于1000万字……

一切似乎都让人难以置信,但这却是正在发生的实实在在的事它们发生在生源一般、师资一般、办学条件一般的广大农村地区的中小学,而且不是一两所学校、几十所学校。迄今为止,全国各地已有1800多所学校正在程度不同地发生着类似的奇迹。

奇迹的出现缘于一项语文教改实验——“语文主题学习”实验。

             简简单单教语文,轻轻松松学语文

语文主题学习”实验是国家教育部 “特级教师计划”实验项目,全国教育科学课题“十一五”规划课题“新学校行动研究”重点项目,国家督学、北京市十一学校校长李希贵策划主持由北京新学校研究院全力推动、实施

这个实验项目最鲜明的特点就是简单。用李希贵的说就是:“菲赢平台代理立足于把这件事情说得简单,做得也要简单。”

简单,意味着不搞精致漂亮的学术框架,不搞繁琐玄虚的理论阐释,不搞哗众取宠的概念堆砌;意味着抓住语文教育的主要问题,一针见血。

其实,语文教学存在的问题明明白白摆在那里:

教师教得累——字词句强拉硬拽,段篇章条分缕析,重难点深度剖析,满堂灌照本宣科,教师怎能不累!

学生学得厌——3分钟即可读完的课文要学3节课, 3天即可读完的教材要学半年,学生怎能不厌!

书读得少——课内时间被满堂灌挤占,课外时间被各门作业压得喘不过气,哪有时间读书!

另外,一项调查显示:我国国民每年人均阅读图书45本,远低于韩国的11本,法国的20本,日本的40本,以色列的64本。一个拥有五千年历史的泱泱大国,人均阅读量不到别国人均阅读量的九分之一,着实让人惊愕。除了人均阅读量低之外,我国国民另一个倾向是读书的功利性和实用性突出。在全国有限的人均购书中,八成都是课本教材;在各大书店的销售统计中,教参教辅类的书籍也占了很大比重。中国和美国的小学生比较,美国一年级儿童平均每年读3万字,中国一年级儿童平均每年读4900字,少于美国儿童的六分之一。

这个调查结果似乎和中小学语文教育无涉,但其实关联极大。

针对语文教学长期积重难返的现状,李希贵于2006年在山东省潍坊市启动了“语文主题学习”实验。对于这项实验,李希贵的初衷很明确:第一,阅读;第二,课堂阅读;第三,课堂自主、自由阅读;第四,课堂足量海量自由阅读——这个框架很简单,说得很白对于这项实验,一位深得其中真谛的实验老师是这样理解的:“‘语文主题学习’就是一个喜欢读书的老师,领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中,学生的眼睛可以领略到无限的风光,心灵可以经历诸多情感的体验,于是,他们就产生了对美的追求和渴望。”

说得简单,做法也简单,所以,“语文主题学习”实验从2006年启动,首先在山东潍坊全市,然后逐渐走向全国。迄今为止,从世界风筝之都潍坊,到文化古都太原,从长白山下的抚松,到江苏的太湖、金坛,从北疆黑龙江,到南疆海南……从小学到中学,全国已有 1800多所学校参与了这项实验。

于是,在很多学校,菲赢平台代理看到了这样的课堂、这样的老师、这样的学生——

根据“语文主题学习”实验要求,每两周就要学完一个教材单元和一本配套的《语文主题学习丛书》。三四课时内能完成一个单元的教学任务吗?很多优秀教师都难以相信,但我这个“又笨又懒啥也不会”的村小五年级老师做到了。

在第一课时我是个“笨老师”。学生有不认识的字问我,我就和学生一起查字典,每次总是有查得快的同学先读出来;学生有不理解的词问我,我还是和学生一起查词典,又总是有查得快的同学抢了先。慢慢的,学生就很少问我这个笨老师了。我也乐得清闲,干脆把学生分成8个识字小组,由小组长带领合作学习。我笨得只会在小组内找识字小明星,发放组长任命书,或者是在小组竞赛时做做裁判……

第三课时我是个“啥也不会”的老师。我让同学们把自己读书的收获或者疑问先在小组内交流,然后每个小组派出代表全班内交流。疑难点在小组内能解决的,就不再在全班交流;小组不能解决的,就展示在全班同学面前,共同攻克难关。说实话,我还真没帮学生解决什么具体问题,难怪他们笑我是一个啥也不会的老师。

这是发生在一所农村小学的事情。这样的课堂上,老师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文。一所村小的师资能够做到这样,那么 “一般学校,一般师资,一般条件,一般生源”自然也能做到。

在“语文主题学习”的课堂上,作文也变了样子:阅读与生活结合,学生多了体验和积累,真正实现了“本色写作”——

参加实验后,我更多地去强化作文的交流功能,提倡学生用文字与人交流和倾诉。把快乐写下来,与同学分享,快乐就会成倍增长;把忧愁写下来,与朋友分担,忧愁就会烟消云散;把怨恨写下来,老师与你分解,怨恨也会慢慢平息……久而久之,学生不再把作文当作交给老师的作业,而是像吃饭、说话一样自然的事情。现在,菲赢平台代理班的学生虽不能“指物作诗立就”,但40分钟内诵读一二篇文章,写三四百字读后感的能力是有的。写身边事,说心里话,思维活跃,激情充溢,想象力丰富,文笔也自然就越来越流畅。叶圣陶说:“自能读书,不待老师讲;自能作文不待老师改,老师之训练必须做到这两点乃为教学成功。”现在,我终于可以骄傲地说:我做到了。

孩子们的世界变大了,心胸变宽了

“语文主题学习”实验的主体工程是《语文主题学习丛书》(以下简称《丛书》)。早在山东省高密一中担任校长期间,语文教师出身的李希贵便启动了一个改革力度很大的高中语文改革项目——“语文实验室计划”,三分之一课时学习统编必修教材,三分之二课时让学生在“语文实验室”自由阅读,两年时间便见实效,并产生了很大影响。后来他进一步发现,由于师资水平及阅读材料等条件限制,这样的语文教改实验很难区域性推进。于是,《丛书》应运而生。《丛书》为“使课堂变得轻松,使语文变得简单,使教学变得高效,减轻教师的教学负担和学生的学习负担”这一思想的落实提供了物质保障。

老师和孩子们拿到《丛书》后,不再为读什么而犯愁。

《丛书》是和中小学语文必修教材配套的。必修教材的每一单元都配备有一本大约10万~15万字的《丛书》。这样,一本必修教材就要配备六七本近100万字的《丛书》。在时间安排上,要求用三分之一的课时学习必修教材,剩下的三分之二的课时全部用来阅读《丛书》。这就要求变革教学和学习方式,要求教师少讲,“简简单单教语文”,把课堂教学时间还给学生。但“简单”并不意味着什么都不做、可以放任不管,教师的作用主要体现在狠抓《丛书》课堂阅读的落实上,体现在对学生阅读的引导和点拨上。其中的重点在于不断地激发学生的阅读兴趣,保持学生的读书热度,使学生的自主阅读不被老师的“好心”和“认真”异化为“被”阅读;着力点放在让三维目标在课堂阅读中的自然实现上。

这方面,参与实验的韩兴娥老师的经验很有借鉴意义——

没有一个人爱吃剩饭,也没有一个学生愿意用一学期的时间读一本课本。如果一年级的学生因为乏味的识字过程造成“读书没有任何乐趣”的印象,他们也许永远也不乐意读李白、杜甫、普希金……于是我为孩子们选择了一本又一本读本,把那些幽默有趣的、引人入胜的、贴近孩子生活的、有益于增长知识和情趣的读本提供给孩子们,把那些简单的、文字和图画混合排印的儿歌摆在孩子们面前,把识字的过程纳入更加广泛的、内容丰富的、生动有趣的认知活动中来。对于书中内容的强烈渴望会促使孩子们主动地克服拼音和识字的困难。

正是采取了这种方法,老师仅仅用两年时间便完成了小学阶段3000字的识字目标;这还不是主要收获——主要收获是孩子们在较短的时间内轻松地进入了自由阅读的广阔天地。

没有一个学生愿意用一学期的时间读一本课本”,而现在,中小学的语文教学却依然在做着这种让学生讨厌的事。这种状况不改变,语文教学要想有所改观,无异于痴人说梦!

孩子们喜欢读书了,世界变大了,心胸也变宽了。这是参与“语文主题学习”实验的老师们的共同感觉。

“菲赢平台代理终于从字斟句酌的讲解和永无休止的片断训练中走了出来,把阅读带进了课堂。当把语文课堂真正交给孩子们的时候,菲赢平台代理突然发现原先的顾虑是多余的。其实,语文就应该简简单单地教,而菲赢平台代理的‘懒惰’却给了孩子一根魔棒,一根引领他们进入语言艺术殿堂的魔棒。当菲赢平台代理发现阅读兴趣由课堂延伸到了课外,由快餐书籍过渡到大师作品的盛筵,孩子们的能力就在菲赢平台代理的‘放’中得到了锻炼,审美素养和能力也由此得到了提升。孩子们读书的胃口被调动起来了,语文课终于变得丰盈。”参与实验的张媛老师发自肺腑地说。

当然,老师们的收获也很多。“静读——使菲赢平台代理收获,思考——使菲赢平台代理成熟,交流——使菲赢平台代理睿智,积累——使菲赢平台代理厚博。”这是马采青老师的体会。现在,她班级的孩子们已经养成了潜心阅读的好习惯。在阅读的同时,老师更侧重让学生积累。她的课上,“40分钟,我一般拿出25分钟进行‘鲸吞式’阅读,就是根据自己的喜好自由看书;其余15分钟则让学生进行‘牛嚼式’的积累,把自己认为经典的文字背诵下来……当内心的阅读情感积累达到一定程度之后,孩子们心底创作的灵感之泉就会自然而然地汩汩流出”。

孩子们开始有想法有梦想了,并且能够大胆地发表自己的看法了。

张国华是一所村办小学教师,参与实验以来,他见证了发生在学生身上的变化——

学生的阅读面宽了,视野开阔了,思路打开了,语言积累丰富了,作文表达五花八门,有个性了……在交流时,张彩霞同学指出《丛书》封底介绍的《骑鹅旅行记》错了,应该是《企鹅旅行记》,支持者与反对者在课堂上针锋相对。过了几天,张鹏同学在上学路上告诉我,他到网上查过,《骑鹅旅行记》是瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫写的。他还告诉我,年近50岁的拉格洛夫为了写这本书,她忍受着腿疾带来的巨大痛苦跋山涉水,在全国进行实地考察,终于完成了这部举世闻名的童话小说《尼尔斯骑鹅历险记》,并获得了1909年诺贝尔文学奖,拉格洛夫也因此得到了与安徒生齐名的荣誉……

实验不但改变了学生老师,而且走进了家庭。一位家长对此体会极深:“我也和孩子一起走进书中,一起交流读书体会。受菲赢平台代理的影响,我的先生也和麻将、扑克渐行渐远。菲赢平台代理被评为‘最喜欢读书的家庭’,登上了孩子所在班级的‘班吉尼斯’。”在参与实验的许多学校,你还会看到很多学生从小学三四年级就开始编选并“出版”了自己的作品集,每年一本,自行装帧设计,父母动笔为孩子撰写序言……

一项教改实验只有得到一线老师和学生的认同,特别是家长和社会的认同,才是有生命力的。“语文主题学习”实验一开始就立足于此,并最终成功于此。

           让语文回归“国语

“语文主题学习”实验颠覆了过去的语文教学,必然涉及考试方式和考试内容的改革,涉及教师的评价标准和评价方式的改革,没有这两方面的改革,实验就缺乏了机制上的保障。但这个问题牵涉太多,只能根据实际情况,逐步解决。

“虽然,实验一开始,菲赢平台代理就提出‘实验学校的校长要从改革考试方式和评价老师的方式上支持实验’,但总体来说,这方面的改革力度还不大,因为各方面的条件还不成熟。菲赢平台代理也不着急,因为几年下来,从实验结果看,即使按照过去的考试方式和考试内容进行考试,教学成绩也会有大幅度的提高。”李希贵说,“其实,语文学科的考试本来并不复杂,也可以说很简单,无非是考学生的语文素养和能力。出一百个填空题,每个题只需填一个或几个字,学生的阅读面和阅读层次基本上就看出来了;拿出一首旧体诗词或一篇文言文,让学生译成白话,意思基本对,语言基本通顺,60分(满分100分);意思对,语言流畅,80分;情意把握到位,语言漂亮,100分。这样考的不仅是阅读能力,写作素养和能力也全考出来了……‘语文主题学习’实验下一步想在这方面做些探索,希望以此把语文教学引导到一个符合母语学习规律的方向上来。”

“语文主题学习”实验当然也有自己的终极目标。

“‘语文主题学习’的‘主题’固然是指选文的组合形式,其实,实验的真正‘主题’指向是母语教育的原点——让语文回归‘国语’,成为民族文化的寻根教育、扎根教育,成为汉语才艺,成为‘中国灵魂’。”李希贵说。

这很自然地让菲赢平台代理想到了语文学科的演变。1949年以前,语文本来叫国语——小学为国语,中学为国文。新中国成立后,教育部成立了由叶圣陶先生主持的教材编审委员会。在新中国早期的语文教材编写中,叶圣陶是关键人物之一,也正是他,正式提出将此前小学的“国语”和中学的“国文”统一定名为“语文”。他的解释是,“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之,亦见此学科听、说、读、写宜并重”。在这里,菲赢平台代理无意评论改名的是是非非,但有一点是否认不了的:“语文”一名,看起来考虑周全,有“语”又有“文”,但却独独把“国”丢了。“国”字一丢,这一学科就大大地被矮化了,魂也就没了。“语言文字是一个国家的最重要的文化标志,也可以说是第一文化标志。汉语不仅是人们日常生活中的交流工具,更承担着文化认同和民族认同的重任。1994王蒙先生访美期间在纽约华美协进社演讲,一位当地听众问:‘为什么华人都那么热爱中国?’王蒙先生说,他的回答是:第一,菲赢平台代理都喜欢吃中国饭菜;第二,菲赢平台代理都喜欢汉字书写的唐诗宋词。王蒙说的其实也是一个文化认同问题。所以,菲赢平台代理不应当矮化汉语教育,工具化汉语教育,让语文回到‘国语’,是实至名归、天经地义的事。”李希贵说。

“前些日子中国青年报社搞了一次民意调查,对3000多人进行的这次调查显示,80.8%的人确认菲赢平台代理当前存在汉语应用能力危机,主要表现是,从网络到各种传媒,到日常用语,汉语日益粗鄙化。这说明菲赢平台代理中国人在文化认同上出了问题,反映出中国人与自身文明之间的断裂。这次调查还显示,将近50%的人将汉语危机的原因归咎于‘当前汉语教育存在问题,让许多人不愿意花力气学汉语’。”

“菲赢平台代理搞‘语文实验室计划’和‘语文主题学习’实验,事先也做了些调查,结果显示,大多数孩子也并不喜欢语文,用他们的说法就是‘想说爱你不容易’。语文教学生生地把博大隽永、优美风雅的中国语文教成了无用之学,教成了让学生讨厌痛恨的课,确实够可悲的了。汉语本来是一种具有独特美感的语言。菲赢平台代理喜欢唐诗宋词,首先感受到的恐怕就是语言的美感。所以说,语言文字不仅是‘交际工具’,也不仅是‘文化载体’,它本身就有价值意义,特别是中国语言文字。言为心声。要有雅兴、雅趣,先得有雅才;要文明、美化其人,先要文明、美化其语言;反之,要野蛮其人,先要野蛮其语言。所以,要让语文回到‘国语’,经典的内容当然要理解,但同时要彰显中国语言文字的美感、魅力,让母语成为才艺,成为中国人一生的精神依恋……”

“《丛书》的选文特别强调选文语言的美感,强调让孩子去阅读更多的汉语经典,自然而然地受到心灵的熏陶,习得其中所蕴含的道德准则和行为规范,就是想在这方面接续上母语文化的根基。另外,实验中菲赢平台代理也有意识地让学生学习对对子,学习写点旧体诗词、练习毛笔字,等等,都是以此为出发点的。在学习方式上,也要回到‘国语’。汉语的魅力在视觉和听觉的美感,所以‘主题学习’实验特别强调多读——诵读,多看——博览;强调感悟——悟其意、悟其情,悟其法;强调积累——语言积累,思想情感积累,篇章样式积累等;强调不动笔墨不读书,学会做批注,写读书笔记,养成习惯……这些都是行之有效的中国传统的母语学习方法,其核心在‘自修’。所以,‘语文主题学习’其实应当叫‘新国语自修课堂’。”

  李希贵的话让我想起实验学校课堂上“经典诗文诵读展示”的情景——“一个个舞动的诗魂”,那些如数家珍地背诵《笠翁对韵》的孩子,那些已经能够写作诗词的自命“当代诗人”的孩子,那些春节期间为家庭挥毫书写春联的小书法家,那些为消防大队撰写《消防三字经》的小学五年级孩子们……

  这一切让菲赢平台代理有理由相信,只要“咬定青山不放松”,坚持走下去,这项实验完全能够让当代母语教育出现重大转机。

  

包容与自主:“语文主题学习”的核心理念

——一所小学的实践案例

姚晓英

一个人的精神发展史就是他的阅读史。阅读对于人的意义是不言自明的,引导孩子走进真正的阅读世界,教给他们有效的阅读策略,让阅读像呼吸一样成为一种需要,是菲赢平台代理语文教师的重要使命。“语文主题学习”,正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体,创造语文学习的情境,在一个又一个主题单元教学过程中,实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。

这里结合菲赢平台代理学校“语文主题学习”的实践,谈一下“语文主题学习”的相关问题。

一、主题学习的核心理念

1.包容

“语文主题学习”是一种综合性、整体性的学习,它具有广泛的包容性。

单元的主题是包容的,既有教学内容所蕴含的人文素养的主题,也有明确的、整合的语文训练重点即工具性的主题。

教学材料是包容的。以四年级上册第三单元“魅力童话”为例,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,《语文主题学习丛书》(以下简称《丛书》)补充了5篇动人的童话;在晨诵环节安排了童话小诗《永远住在童话里》和《雨中的树林》的背诵;将《木偶奇遇记》作为本单元的整本书推荐给孩子;还安排了以读童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习;“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

教师的教学理念更要是包容的。教师的教学需集众家之长,兼容并包,跳出一篇课文的“单打独斗”,站在促进学生发展的高度,吃透教材,融会贯通,对所有的教学资源整体把握,整体设计,分节实施,循序渐进,促进学生语文素养的整体提高。

2.自主。

这里所说的“自主”就是彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,构建开放、自主的课堂,让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,让“把课堂还给孩子”不再成为空谈。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”菲赢平台代理在实践中发现:学生在教与学方式转变过程中形成的自主学习能力是开展“语文主题学习”的基础和保障,如果还用传统的教学方式,老师和学生都是戴着镣铐在跳舞,根本无法完成海量阅读。

二、主题学习具体步骤。

菲赢平台代理主题学习的流程大致是:单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读——综合性实践活动。

在整个学习过程中,学生先学是前提。老师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制导学案,学生根据教师设计的学案,自主学习,认真阅读教材,完成相关要求,并能主动质疑问难,个性化地习得知识,并进行有效的拓展和延伸。

先学需要有时间保证。为保证学生的先学、预读时间,我校改革了语文作业制度,为先学、预读提供足够的时间,不使阅读成为额外负担。

合作是基础。在自学的基础上,课堂上以小组为单位进行学习互助,让各层次的学生相互交流、探索,然后各组可以派代表,选择自己喜欢的方式到讲台上与全班同学交流,汇报学案中问题的解决策略,促成教学目标的落实。老师同时给学生无法解决的问题以点拨。学生或问答,或表演,或诵读,或绘画,或讲解,或辩论,或测试,演绎、创生新的知识和能力。

下面还是以“魅力童话”为例谈谈实施单元主题学习的具体策略。

第一环节——单元导读

进行单元整组导读,目的在于使学生将已有的知识经验与新学的知识形成联结,初步感知本单元学习内容,明确单元主题,了解单元学习目标,激发深度阅读期待,从而为学生主动完成对知识的自主建构打下基础。教师根据这一目标设计的导学案包含这么几个问题:你读过哪些童话故事,最喜欢的童话人物是谁?用一段话描述一下人物特点,让同学猜猜它是谁。你所了解的童话语言有什么特点?摘录一个小片段有感情地读读。自学本单元的生字新词。熟读课文中的4篇童话,说说每篇童话的主要内容是什么,并提出自己不懂的问题。学生根据这一导学案自主预习。

在单元导读课上,教师先让学生在小组里汇报、交流自己的学习成果,再让各小组派代表走上讲台,和全班同学交流。有的小组和大家玩“猜一猜”的游戏,回顾经典的童话人物;有的小组叙述“自己眼中的童话”的共同特点;有的小组用图片、文字等介绍初读4篇童话的感受……

在这一环节还有一个重要组成部分——单元整组生字词的学习。这是学生顺利进行整篇阅读的基础,也是积累词句的好机会。要调动学生的积极性,在充分预习的基础上,分正音、识记、理解、运用、拓展这五个环节进行展示。学生交流的方法有教读、考查、表演、游戏、说话比赛等,方法不拘一格,鼓励创新。

第二环节——以文带文。

在学生初读课文的基础上,菲赢平台代理进入精品阅读、以文带文、举一反三的环节。这一环节中,如何把精读课文教得更“精”、略读课文教得更“简”、补充课文教得更“活”,这对教师教学能力、教学理念和教学智慧都是重大挑战。

人教版教材每个单元都有23篇精读课文,就是菲赢平台代理进行精品阅读的文章。“魅力童话”单元中,《巨人的花园》是精读的第一篇文章,故事情节跌宕起伏,语言生动有趣,有一定的代表性,是指导学生进行童话阅读的好文章。教学该文时,首先让学生根据学案自学,其次在小组交流汇报自学收获,并围绕三个问题进行讨论:有感情地朗读,想象画面,体会巨人在行动和心理上有什么变化?你最喜欢的地方是什么?童话的语言表达有什么特点?童话蕴含的道理是什么?

接着是让学生上台交流。孩子们的创造力是无限的,每个小组带着自己的任务上来交流的方式是多种多样的,有的小组诵读感悟最深的句子,谈自己的体会;有的小组分角色表演,表达自己对巨人前后变化的理解;有的小组向别的小组挑战,看谁从童话中悟出的道理最深刻……学生的认知不同,在交流展示环节出现的问题也往往五花八门。教师在课堂实施中,开放地融入弹性灵活的成分,灵动地融入教学机智,不断去点拨引导,让学生通过精品文章的学习,掌握学习的方法。

精品童话的阅读,可以带出一篇或两篇略读童话,其主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。在学习完《巨人的花园》后菲赢平台代理可以进行略读课文《幸福是什么》的学习,让学生快速回顾《巨人的花园》的学法,运用学法自主阅读,然后小组交流展示,其后教师点评。同样的,在精品阅读完《去年的树》之后带入《小木偶的故事》的略读。正如老一辈教育家霍懋征所实践的:用以一带二、举一反三的办法进行教学,不仅大大加快了教学进度,而且让学生读得多,扩大了眼界,掌握知识也就更加丰富、更加牢固,能力的提高也就更快了。

第三环节——群文阅读

群文阅读主要借用《丛书》中与教材配套的阅读材料。

“魅力童话”单元,《丛书》补充了《小狐狸买手套》、《灰姑娘》、《小海鸥的第一次起飞》、《木偶奇遇记(节选)》、《宝葫芦的秘密(节选)》5篇童话。让学生在课前先自主阅读,同老师提出主干问题:你发现多篇童话的相似之处了吗?为什么它们会有这么多的相似之处?它们又有什么不同呢?利用这些问题把学生带入到阅读中,将“群文”横向联系起来读,通过比较、猜测、推论、反思,引导孩子与文本和作者进行阅读对话。接着以“读书汇报会”的形式在课堂上进行交流。在交流展示环节最为重要的是分享、质疑,让单元主题一次一次重复地出现、深化。

群文阅读之后,联系前面所学的4篇童话,进行整体回顾,交流各自阅读的感悟和收获,在此基础上发现规律,深化收获,并相机向课外拓展。

第四环节——阅读整本书

早在1941年,叶圣陶先生就明确提出“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”的主张。短篇的快速阅读永远替代不了整本书的阅读给人的感受,深刻的、有质量的阅读是整本书的阅读。所以在这一环节菲赢平台代理在学生已阅读了《木偶奇遇记》片段的基础上继续阅读整本书。

围绕整本书,菲赢平台代理按照以下流程开展阅读活动:激发兴趣,提出要求——交给方法,培养习惯——小组交流,相互协作——课堂展示,成果激励。在课堂展示交流环节中,话题可以从学生的阅读反应中获得,也可以随着阅读的深入不断生成。比如交流近期阅读《木偶奇遇记》的感受;通过对序言、目录等内容的了解,让学生学会系统地读书的方法;通过交流匹诺曹的成长经历,让学生们明白一些故事中的道理;进一步体会童话的特点,感受童话的魅力。

第五环节——综合性实践活动

在围绕“魅力童话”这一主题开展一系列的综合性学习活动中,最为重要的是整个学习活动都以学生为主,学生在学习活动中拥有充分的自主权。学生通过小组合作学习,研究并制订汇报展示方案。每一个组员在活动中积极、主动参与,分工搜集资料,深入童话世界,在探究活动中获得对童话的直接体验。

在教师的引导下,学生经过讨论,自主选择、确定如下学习内容:(1)为童话配音或者配插图。(2)讲一讲菲赢平台代理喜欢的童话故事。(3)演一演菲赢平台代理喜欢的童话故事。(4)写一写童话故事。学生在这个单元的学习中,还展示了办的墙报,编的童话故事集,经典童话绘图本……这些成果的展现,既有内容的结合,又有能力的综合,融聚了学生的智慧和心血。

总之,“语文主题学习”实验给学生提供了广阔的阅读天地,也给教师提供了创新教学的发展空间。菲赢平台代理要本着“包容”、“自主”的核心理念,和菲赢平台代理的孩子一起走进语文。

“主题学习”之意义解读

1.主题学习是一种生活

既然菲赢平台代理语文教学的最终价值取向是提升学生综合的人文素养,那么菲赢平台代理在课堂上就要重塑学生的精神生活。自杜威从实用哲学主义的角度提出儿童为本位以后,一直到20世纪50年代,阅读教学的生活化就成为了国际语文教育的主流。菲赢平台代理现行的教材,不论苏教版也好,人教版也好,都是以“生活单元”编排课文,把编选的范文当作了视为扩展儿童经验的材料,批判过去传统的语文教育只注意“讲得精深”,而不求“读得广泛”。但是菲赢平台代理也应该注意到,菲赢平台代理如果仅仅依靠教材是远远满足不了菲赢平台代理的实际需求的,于是菲赢平台代理开展“主题学习”试验,就是想要通过主题学习丰富学生的阅读量,阅读的目的是为了在大量的阅读中使学生接触他们没有经历过的生活和体验,让学生在阅读过程中间接获取生活经验,从而获得对生活的丰富的认识和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习,是一种生命的成长。因此菲赢平台代理提倡要与文本,要与作者进行对话。为什么要进行对话呢?因为语文学习更多的是对文学的一种解读,在解读中真正地走进文本,走进作者,走进人物,这样才能体会他们的思想和情感。

但是菲赢平台代理也注意到教育本身并不仅仅等同于生活,就语文教育而论,语言和文学教育毋庸置疑地居于核心地位。于是,在菲赢平台代理编写的“主题学习”丛书里面就有了一些古典的经典篇目。这也是菲赢平台代理在现代和传统、生活和经典之间寻求均衡发展,重塑语文教育精神之所在。

2.主题学习是一种积累。

一说“积累”大家都明白,语文学习的确是一种积累,但是积累什么?反思菲赢平台代理以往的语文教学,由于过于注重知识性积累而在其它方面造成偏失,不注重语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累,从而导致学生掌握的知识成为僵死不化的东西,知识掌握得多,但整体语文素养却不高。语文是什么?语文是语言,语文课得干什么?叶老早已精辟地回答了:“语文课是学习运用语言的本领的。”语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养正确理解和运用祖国语言文字的能力。毫无疑问,语言积累是语文积累的核心。因为文化也是离不开语言的,语言本身是一种文化,学习语言就是学习文化。

老师曾经对此做过解释:在大量的阅读中菲赢平台代理积累的是语言,语言积累多了可以形成一种积淀,从而可以为学生所用,可以形成一种共鸣。这就是菲赢平台代理以前强调的语文学习首先是一种语言的学习,那么语言学习学习什么呢?菲赢平台代理小学的时候可能更多的是落脚在识字和解词的层面,但是一个孤立的字和词是没有生命的,没有色彩的,它必须放在句子中,放在具体的语言环境中它才有生命力,菲赢平台代理必须通过阅读去感受丰富多彩的生命,所以阅读成为了学生接受语言,积累语言的必经的一个阶段,没有阅读积累根本就无从谈起。菲赢平台代理都说要学生学会表达,但是没有学生充分的阅读做基础,那么这种表达只能说是一种形同虚设的东西。因为他没有生命。阅读实际上就是学生在共鸣中得到一种提高,就是说人在整个的生命成长过程中对问题的认识和看法是一个由模糊到清晰再到全面的过程,这个认识的全面必须是要通过语言来表达的。菲赢平台代理在阅读过程中可能有这样的感觉,我对这件事情或事物有这样的认识,但是又无从以准确的语言来表达认识,但是在阅读的过程中可能会突然发生某种碰撞,会感觉这恰恰是我想要表达的一种意思。实际上这正是一种语言学习的过程,那么这样对语言的认识对你来讲可能也是刻骨铭心的。

3.主题学习是一种探究活动。

首先菲赢平台代理要明白什么是探究活动。所谓的探究活动是指“在学习活动中,学生自己或者集体探究一个虚拟的或者真实的现象并得出结论,它是一种需要学生设计研究、收集信息、分析资料、构建证据,然后围绕从证据中得出的结论进行争论的一种学习方法。”从中菲赢平台代理可以找出如下三个要素:1.提出问题。2.搜集资料。3.学习资料,分析、综合材料,得到结论。菲赢平台代理现在回过头来看看前主题学习的内涵界定:围绕某一个主题(这实际上可以看作是问题的提出),主题学习丛书或者课外搜集的相关文章可以看作是资料的搜集,学生的广泛阅读可以看作是学习资料,“多个文本间的交互体悟解读”可以看作分析综合资料,那么最终学生对主题认识的丰厚、感悟的明晰就可以看作是得到的结论。

比如说菲赢平台代理认识一个人,如果只从一件事上进行辨别是很片面的,但是菲赢平台代理通过对这个人一生的观察,菲赢平台代理才能得出正确的结论。对于事物或者某一个观点都是如此。所以说大量的阅读可以让菲赢平台代理获得大量的与这个人、事、物的信息,这样才能让菲赢平台代理更加全面、深刻地认识这个人、事和物。在大量的阅读中菲赢平台代理通过对各种不同材料的反复的撞击,互相的印证,才能够加深菲赢平台代理对这个问题的认识,也有助于推动菲赢平台代理去深入探究一些菲赢平台代理需要探究的内容。所以说主题学习是一些能够为菲赢平台代理提供大量丰富的、互相去验证的材料。你比如说在每一个年级,特定的学年段都有特定的要求,如果菲赢平台代理的学生有了丰富的积累和积淀以及大量的阅读做基础,那么菲赢平台代理去完成大学里面的文学研究都是未尝不可的。你像有很多文学院的教授他们对文章的解读都不是自己谈个人的认识,它必须要依托于文本,要找根据,找理由来证明自己的观点,很多理由都是从很多其他的文学作品中,其他的文字中、文章中去寻找规律,去验证自己的观点。这就变成了我用其他的文学作品,其他的文章来帮助我解读文本,就是成了一个文本互证,文章与文章之间互相验证,互相解读。这样才能使得菲赢平台代理的解读更有深度,更加有层次。

4.主题学习是一种审美、鉴赏活动。

学生在大量阅读的过程中,实际上是一种接受真善美、鞭笞假恶丑,使其心灵受到熏陶的一个过程。美的东西总会在菲赢平台代理的头脑中留下印记,使菲赢平台代理的心灵受到震颤,使菲赢平台代理的灵魂得到净化,进而使菲赢平台代理的精神世界得到丰富。在大量的阅读中学生的情感得到了熏染,感悟丰厚了,他们的鉴赏能力也自然而然地得到了提升,同时鉴赏能力提升了,他们就能够从读书中得到一种享受,得到一种乐趣,从而才能做到如苏轼所说的:“博观而约取,厚积而薄发。”而菲赢平台代理教师也应该让学生把这种审美鉴赏活动的所得及时地进行交流,这样才能让他们得到最大的享受。

第二部分    经验分享

语文的“病”与“变”

——“语文主题学习”十大课型诞生记

                               赵桂霞

20076月,山东省潍坊市广文中学一年一度的学生对老师的满意度投票结果揭晓:对语文老师的平均满意度9.73,是所有学科中最低的;而且,对初三语文老师的平均满意度只有9.44,远低于初一、初二语文老师。这个结果,深深地刺痛了语文老师。要知道,80%的语文老师担任着班主任,学生与他们之间有一份天然的感情,看在面子上,也不能让老师如此难堪哪!

语文“病”了

那么,究其原因,是语老师的整体素质低下,还是另有原因?200711月,广文中学首次到高中学校回访毕业生。“你在初中阶段的学习中,对各科的喜欢程度分别是多少”一项的调研结果显示,语文学科竟然排为倒数第三。显然,学生不喜欢老师的理由是:他们不喜欢语文学科的教学!

“症”对了,“药”就好下了。于是,研究当下语文学科教学存在的问题,就成了改进语文教学的首选:“你认为语文教学存在什么样的问题?你喜欢怎样的语文课堂?请分别列出相关要素,从最重要的开始排列,不少于10条。”

反馈的结果令人震惊!学生对语文课堂已经到了厌倦的程度:语文课枯燥、乏味;需要理解、背诵的太多;老师支离破碎地讲,没有意思;课太死板,不生动;老师过于严厉,无新鲜感、幽默感;训练太多;惧怕,不愿意上语文课;很无聊,厌倦语文课……而一个高中生的短文《语文死了》,在表达对语文教学无奈的同时,也令老师们相视无语。

“语文已经死了。”文章开篇就这样写道,“一处写景,五六个作用;一句记叙写实的话,却暗合全篇,铺垫、暗示……仿佛每一个作家都成了柯南道尔。一处小小的细节,都在教师的解剖下,成了作者精心策划用以指出凶手的佐证。”“一篇美文被生生肢解,成了一个个技巧,那些文学大师,也在某些人有意无意的诠释下,成了技巧大师。语文,若是只剩下了技巧,无异于人被掠去了灵魂,不过是行尸走肉罢了。”

无独有偶。上海大学李白坚教授也撰文尖锐地指出:“今天的语文是‘细嚼慢咽’,是‘精读细解’,是‘吹毛求疵’,是‘回字的四种写法’。事实上,在一篇课文中对于某个词汇的哪怕是最精辟的讲解,都不如学生在许多篇目中、不同语境下多次触及同一词汇而理解得深刻。”

虽然不能断定语文是否已经“死”了,但语文确实是“病”了。“病因”在哪里?40多位教师在学科主任的带领下展开“头脑风暴”,从自身寻找原因,解剖语文课堂教学存在的普遍性问题。诸如:语文课程——薄薄的课本、成沓的练习题和测试卷。语文学科混同于一般的学科;课堂教学——就课本讲课本,条分缕析,生硬灌输,急功近利做题多,素质与本领训练少,口头与书写能力训练少;阅读课——孩子喜欢,但阅读无序,不是照本宣科讲析灌输就是信马由缰漫无目的地放羊,而且时间难以保证;写作课——无内涵,教师跟着感觉指导,学生没体验,写作内容空洞乏味……

是时候回归本真意义的、活泼有味的语文了!

再一次重温课标,再一次学习名家观点,再一次倾听学生关于“理想语文课堂”的声音,语文组确定:大量阅读,才是走出当下语文教学困境的必由之路。

而实际情况是,初中三年,语文课堂的阅读量只有课本的区区90万字!

“变”在课堂

如何进行大量阅读?绝大部分老师力主课外进行,理由是“课堂上哪有那么多时间读书?光教材就忙活不过来”。少数老师认为,就是要通过课内阅读,改革当下的教学,否则还是老路走到底。

作何选择?语文学科又拿起了调研的武器,面向全体学生,了解学生的阅读需求和课外阅读现状。各种数据反馈回来,虽然“喜欢和非常喜欢阅读”的比例达到86.67%,虽然82.4%的初一学生、62.2%的初二学生每天都有半小时以上的阅读时间,但同时菲赢平台代理也发现,学生的课外阅读时间是随机的,“有空随时读”占到了一半以上,而且62%的学生阅读的书籍是作文选类、故事会类、影视娱乐类,而教师推荐的名著、家长购买的经典,阅读量只有10%左右。由此菲赢平台代理认定:大量阅读不能依赖于课外,只能在课堂里实现。

于是菲赢平台代理引进了北京新学校研究院开发的系列《语文主题学习丛书》。教材一个单元,即配上一本15万字的语文主题学习材料。这样一本教材,6个单元,就配上了6本阅读材料。一个学期课内阅读量增加90万字,三年下来,增加阅读量540万字!

这样的改革,必然面临着诸多阻力。克服阻力,才是改革成功的关键。领导语文教学改革的管理团队,对“语文教学改革可能带来的问题”进行了头脑风暴式的排查,超前预期,前置管理。如针对“短期质量下降、学生不习惯、完不成教学进度、命题难度增加;班主任老师抱怨、部分语老师改变难;部分家长有意见、与其他学校不能保持平衡、丛书丢失或损坏、图书管理员反对”等10个问题,组成10个项目组,分别研究相应的控制措施。一系列改革的保障机制由此建立:

改变教师评价内容和方式——将过去的一个学期分期中、期末两次对教师进行评价,改为一个学年一次,将过程评价与终结评价结合起来,关注改革的全过程,并发挥期中、期末考试的反思总结功能。

改变学生评价内容和方式——从过去单纯考查知识技能,转变为考查学科素养。学生学习过程中的阅读量、背诵量、日常的随笔及写作,均进入评价范围;扩展语文考试的命题内容,将《语文主题学习丛书》纳入命题范围。发挥评价促使改进、促进发展的功能。

研究“语文主题学习”的具体路径,确定什么主题采用什么样的阅读方式,解决新式教学无从下手的问题;将语文改革与考前训练结合起来,语文学科大力推动“语文主题学习”,学年结束的期末考试前,进行半个月左右的复习训练;并召开语老师、学生、班主任、家长参与的语文教学改革动员会,举行专家报告会,通报调研情况,进一步统一大家的思想认识,引导对学校课改的态度。

改变对图书管理员的评价办法,将语老师、学生的满意度作为评价的主要内容。调整图书管理的年耗费量,每个教室配备书橱一个,主要用于存放《语文主题学习丛书》,减轻主题丛书管理的压力,并设立学生图书管理员,负责借书、存书、还书,减轻班主任负担。制定学生使用《语文主题学习丛书》的具体流程。定期开展“读书之星”和每年一次的“好书漂流”活动,营造读书的浓郁氛围。

之前很“受伤”的语老师倍加珍惜机会,积极地参与到这场改革中来。调动孩子全身的细胞参与学习过程。

调动孩子全身的细胞参与学习过程

广文中学“语文主题学习”改革,经过了三个发展阶段。

第一阶段:“一主两翼,三线并推”阶段。这一阶段重在探索“语文主题学习”的基本结构。“一主”,即明确课堂仍是语文学习的主阵地,课堂内要实现“1+1”,即“一个单元十一本主题学习材料”。“两翼”是辅助“一主”的两个翅膀,一个是“双百课外阅读”,即100本名著(三年内)和100篇美文阅读(一个学期两期),名著中34部必读,纳入语文考试范围,每期百篇《广文美文》要定期开发;另外一个是“语文实践”,以增加孩子们的阅读体验、实践体验,让学生“有话可说”。课内主题、课外阅读、语文实践,三线并行推动,“语文主题学习”大力开展起来。为了能在课内完成大容量阅读,语文教师通过研究、实践,形成了“语文主题学习”八大课型,力争让语文教学变得简单起来,让语文学习变得快乐起来。

第二阶段:“语文素质教学”阶段。实践探索中,语文教师越来越感觉到“语文主题学习”的根本目的就是提升学生的语文素养,“语文素质教学”便是这种认识的产物。这也意味着语文教师对“语文主题学习”的把握达到了一个新的高度。“语文素质教学”目标更加明晰:给学生“一手好字、一个好口才,一篇好文章”。具体包括五个维度:课本学习、主题拓展、扩展背诵、名著阅读、写作教学。

“扩展背诵”是这一阶段超越前一阶段的区分点,它也扩充了广文中学“语文主题学习”的内涵。广积文、深阅读、强背诵,是“语文素质教学”的三要素,它紧紧抓住学生的记忆黄金时期,强调让学生在这一时段广泛而又有深度地阅读、积累。刘湘玉老师带领语文学科老师开发《广文背诵400篇》,200首古诗、100篇文言文和100篇现代文,都是脍炙人口的精品、入口留香的美文。每篇文章都有精心设计的导读,帮助孩子理解。从入校到离校,背诵档案陪伴每个学生走过三年,绝大部分学生都能将400篇烂熟于心,张口成诵。

第三阶段:“主题整合,单元推进”阶段。这一阶段,阅读、背诵、实践均进行主题设计,就连写作,也是“读透一类文章,把握一种方法,写会一种文体”的主题写作法。而逐步丰富完善的“语文主题学习”十大课型,更是成为主题学习在全校开花结果的一个重要推手。

十大课型具体包括:主题交互型、主题探究型、主题烘托型、主题注读型、主题写作型、主题展示型、主题研读型、主题速读型、主题积累型、主题综合型。至于如何应用,则要视单元主题、内容及体裁的需要而定。

比如,人教版教材八年级上册第三单元“桥”的教学,韩文联老师运用“主题探究型”课型,在备课时确定了6篇关于写桥的文章。其中,语文教材2篇,主题丛书2篇,课外拓展2篇。学习目标为:赏析体裁各异的写桥的文章的美点;学会写以“桥”为话题的作文。

课前,要求学生围绕学习目标,阅读6篇文章,找出各自的美点。课堂上,老师导入“桥”这一主题后,学生便迫不及待地进行小组交流,分享观点、看法。围绕每篇文章中各自的“美点”,小组逐渐达成了共识。全班展示阶段最为精彩。第一小组认为,《中国石拱桥》美在结构:层次分明,构段严谨,并例举总体结构为总、分、总结构形式。话音刚落,第七小组便补充道:不仅总体结构总、分、总,而且段内层次也是如此。他们以第5段为例:先“总说”长宽、设计巧妙,再“分说”四个特点,最后“总说”其艺术价值。

两个小组的发言,博得了热烈的掌声。其他文章也在各小组的发言、质疑、补充中,形成了一致共识:《桥》美在语言;《家乡的桥》美在线索;《成长的桥》美在喻意;《我爱桥的精神》美在联想;《通向故乡的桥》美在情节。

到这儿,课并没有结束。另一个学习目标还要落实,那就是总结话题作文的写法。又一次小组讨论,又一次展示、质疑,很快,结论形成了:以“桥”为话题的作文可以写成平实说明文,如《中国石拱桥》;可以写成生动说明文,如《桥》;可以以“桥”为线索,如《家乡的桥》;还可以赋予“桥”喻意,如《成长的桥》;又可以由“桥”生发联想,由物及人,如《我爱桥的精神》;更可以围绕“桥”构思波澜起伏、动人心弦的情节,如《通向故乡的桥》。

要下课了,孩子们意犹未尽,兴致盎然。老师随即布置了课后作业:以“桥”为话题,写一篇文章,题目自拟,文体不限,600字以上。这样的“语文主题学习”,调动了孩子们全身的细胞参与学习过程,大大拓宽了孩子们关于“桥”的认识,形成了一种整体的自我认知。

采用什么样的主题课型,还取决于主题的学习目标。如,在学习“动物”主题时,崔丽梅老师将学习目标确定为:学会多元表达方式;多元了解动物,热爱动物,热爱自然。于是,选取课本中的一篇文章《旅鼠之谜》,又选取主题学习材料中的5篇,6篇文章在一个课时里完成。

这个主题,老师采用了“主题交互型”的课堂设计。要求学生对每篇文章阅读后,思考“通过写什么,表现了动物的什么”。课堂上,同样精彩迭出:《旅鼠之谜》,通过写三大谜团,表现动物的智慧;《泪的重量》,通过写眼泪,表现动物有情感;《祖父与马》,通过人与动物的相处,表现动物的忠诚;《哭泣的草原》,通过写动物的灾难,呼吁不要人为地制造生态不平衡;《猩猩的悲剧》,通过写猩猩的报复,警示人类虐待动物必然遭到报应,要保护动物,保护每一个生命。

如今,广文中学的学生的阅读量、背诵量增加了,认为“大大增加”的有33%,家庭藏书增加1050本的占50%以上,每天亲子共读的占42%。学生的学习资源大大丰富,语文素养得到了很大程度的提升。2009年第三次回访毕业生,语文学科的喜爱程度由倒数第三上升为正数第三,且与第一、二位已相差无几

(作者单位系山东省潍坊市广文中学)

以“语文主题学习”推动学校语文课改

陈耀方

2007年,我校借鉴山东潍坊小学“语文主题学习”的课改经验,开始筹划语文课程改革。这项基于大量阅读的改革,朝着“建设开放而有活力的语文课程”这一方向,确立了全新的语文教学理念,对现行的语文教学方略提出了挑战。在新的语文教学方略中,从教学方法到教学管理制度,语文教学领域的许多项目都有待新建。这些年,菲赢平台代理在“新建”方面做了些尝试,这里梳理出来,与大家交流。

                 学生靠什么来提升语文素养?

改革之初,菲赢平台代理遇到了许多的问题和困难。总体来讲,分成两类:

一是语文教师对新的语文教学方略的理解:很多语文教师从自身的学生时代开始,耳濡目染的是“讲读式”的语文教学模式,对“讲深讲透”情有独钟,恋恋不舍。从教育的理念到具体的教学行为,自觉或不自觉地保持着“讲读式”的巨大惯性。而新的语文教学方略,是要将现行语文教学中教师的“说”,转化成学生积极自主的“读”,让学生在语言的海洋里浸泡,在活跃的精神反应中,积累语汇,培养语感,提升语文素养。由于对大量阅读、大量语汇积累背景下的课堂面貌和效益缺乏直接的体验和认识,许多教师心里就犯嘀咕:“我不讲,学生怎么会懂?”“要是考试考到了,怎么办?”……即使观念上认同了“语文主题学习”,但观念转化成具体的行为,本身还有一个漫长的过程。

这就出现一个问题:如何才能促使全体语文教师抛弃原有的驾轻就熟的以“讲”为主的教学模式,从头开始,重新摸索,建立以“读”为主的教学方略呢?

二是教师对改革语文教学的态度:如何才能使全校处于不同职业追求状态的语文教师同心同德、矢志不渝地投身这样“脱胎换骨”式的改革,这一问题同样值得思考。

菲赢平台代理相信人心总是向善的,总是见贤思齐的。在改革的道路上,当教师对课程产生了深层的理解和价值认同,课程改革必将生发巨大动力。我校紧盯潍坊语文课改经验,有计划地分期、分批派教师赴潍坊学习取经。在潍坊菲赢平台代理看到,往昔熟悉的语文课堂结构和风格一扫而空,取而代之的是简约、明快、容量大,节奏快、学生兴趣浓。潍坊的老师有的一节课教一篇课文,有的一节课教一个单元的课文,有的一课时处理了一本课外读物。他们平时的语文教学,就这么大胆,就这么“放肆”,质朴实在,毫不矫揉造作。更令人敬服的是学生在课堂上展现出来的令人羡慕的语文素养。面对潍坊语文课堂翻天覆地的变化,我校语文教师心潮激荡,跃跃欲试。

针对潍坊语文课改的经验,我校多次举办沙龙。菲赢平台代理看到,潍坊的一批先行者们,以自己大胆的探索,揭示了现今“一学期主要学一本语文书”这样一种语文教学格局的弊端,开创了“语文主题学习”的崭新之路。在一次次碰撞交流中,菲赢平台代理剖析了驾驭文本的两种方式:一是精读型,即在每一篇课文的教学中,教师按照文本细读的思路,带领学生深耕深翻,追求文本理解的广度、深度和精度。二是泛读型,教师创设氛围,激励学生自主阅读,大量阅读,不求眼前的“甚解”,而是着眼长远,在广泛的涉猎中,通过大量语汇的过滤,把握汉语言的丰富语义,体验汉语言表达的丰富和灵动,实现“其义自见”、“不会作诗也会吟”的无师自通式顿悟。在语文教学中,两种课型有机组合,可相得益彰。泛读是积累,是奠基,广泛涉猎,可以蓄成厚积薄发之势;精读,如果是在学生大量阅读,积累了丰富语汇和阅读经历的基础上展开,易于产生一呼百应、点石成金、教学相长的奇妙。相反,如果没有泛读作为基础,学生面对教师在精读课中的讲解和引导,由于共鸣少,互动难,难免产生“对牛弹琴”、“隔靴搔痒”、“煮夹生饭”、“见树木不见森林”等遗憾。说到底,学生语文素养的提升。不是靠语老师的“讲”,而主要是靠学生的“读”。

菲赢平台代理还将北京新学校研究院的陈勇院长、潍坊市小学界知名的王丽老师请到学校来,传经送宝,解答疑难,菲赢平台代理研读韩兴娥老师的《我的语文实验故事》、《让孩子踏上阅读的快车道》以及《语文主题学习丛书》等专著。在不断的听课、研读、讨论中,把老师们推入热烈的课改氛围之中。

                    让学生获得语文学习的乐趣

多次研讨之后,我校提出了“将书香变成语文课程”的构想,从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸多方面,多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视,“课外阅读”课内实施,课堂上实现大量阅读,建立语文教学新的体系和秩序。

“将书香变成语文课程”包含两方面的内容:一是书香即教材,二是教师即课程。

书香即教材:古今中外优秀的文学作品、科普读物等书籍,只要适合学生的年龄特征,都可以成为他们的语文教材。学生要接触多样的题材,认识多样的体裁,领略多样的语言表达风格。他们如牛羊一般,来到有草的山坡,慢慢走,慢慢啃,慢慢欣赏,待到时机成熟,再作细细反刍。这样,他们开阔了眼界,放飞了心情,体验着学习,经历着成长。

首先,变革语文课堂教学。菲赢平台代理努力以三分之一的时间教语文课本,以三分之二的时间从事大量阅读。对于课本,在着力于熟读的基础上,抓一两个“关键问题”的讨论来理解课文。至于“关键问题”的确定,菲赢平台代理持这样的选择:学生自己能读懂的,不讲;讲了也不懂的,也不讲;“跳一跳,够得着”的才是课堂讨论的“关键问题”。以此删繁就简,确保课堂思维的力度和课文理解的深度。对于《语文主题学习丛书》、百科书籍等原本课外阅读的材料,菲赢平台代理坚持三个原则:一是“什么样的年龄读什么样的书”;二是“以儿童的视角读书”;三是“立足于学生各自的基础读书”。课外阅读材料介入语文课堂后,语文学习形式丰富多彩:趣味识字、诗文诵读、对联赏析、走进《弟子规》、名作导读、读书交流会……在这样的课上,孩子们成了语文学习的主人,品尝到了成功的喜悦,获得了语文学习的乐趣。

其次,实施图书漂流计划。学生在校时间,一学年大约是10个月。在课余,一个月读一本课外书,是完全能够实现的。菲赢平台代理按照“多样的题材、多样的体裁、多样的语言表达风格”这“三个多样”的原则,从百科读物中遴选了60种图书,每个年级配置10种书,每种书配置60本复本,每个月读一本。同一种书,1班读完,给2班;2班读完,给3班……如此循环漂流。图书漂流计划让各种不同家庭文化背景的同学,聚到一起读书。在全班同学共读一本书的过程中,形成浓浓的班级读书氛围,借助集体舆论,促使每一个学生读书。同时,倡导阅读过程中的共同交流,促使每一个学生会读书。

当然,做这些都需要一个物质基础——图书。根据书香变课程的构想,菲赢平台代理将原先图书室的结构和功能重新定位,并将图书室一分为三:藏书室、班级书柜和主题学习馆。通过整合、优化图书资源的配置,努力提高图书的阅读使用率,为教师、学生的阅读成长提供充分的物质保障。我校还利用各种渠道发动家长为孩子建立家庭书柜,并从图书选购、亲子阅读等方面引导家长买好书,读好书,鼓励家长营造家庭读书氛围。

教师即课程:在课程的实施过程中,不管是自觉还是不自觉,教师的思想风范、人格魅力、敬业精神、文化底蕴、学术修养、实践能力、教育艺术等个体特征都会有机地与教学内容融为一体,成为课程内容活力非凡的一个组成部分。在课程的开发过程中,教师对课程资源开发利用的广度、深度及其效益,即教师是否能动地产生出比自身价值更大的教育价值,也都取决于教师这些个体特征孕育出的职业素养。语文作为人文学科,此效应尤为突出。我校花大力气,拓展教师的文化底蕴。菲赢平台代理鼓励教师读万卷书,行万里路,鼓励教师参加函授、进修;有计划地在教师中开展“推荐好书活动”,再以此拟定图书采购目录,向教师赠书;我校极力鼓励教师外出培训,为他们外出学习创造条件,提供支持。

在拓展文化底蕴的同时,菲赢平台代理还着力组织教师在新的教学方略中,探寻新的教学方法,促使教师将理念转化成具体的教学行为,转化成令人满意的教学效益。因新的教学方略仅是一种构想,前无古人,没有一套现成的完善的教材、教法可供参照,所以菲赢平台代理按照“先开枪,再瞄准”的思路,鼓励语文教师在“大量阅读”的道路上放开手脚,大胆摸索,在新旧观念的不断碰撞、较量中寻求突破。“地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”菲赢平台代理想,在老师们积累了大量的课改事件、积累了大量感性认识的基础上,“量”的积累一定会促使“质”的突破。在前两年“先开枪”的教学摸索中,老师们左冲右突,各种问题纷至沓来。面对近乎“乱象纷呈”的局面,菲赢平台代理对新的语文教学进行了梳理,理出新的教学流程众多环节中必须解决的问题。如“以三分之一的时间教教材,如何备课”、“主题丛书有那么多篇目,如何备课”、“班级书会如何展开”、“大量阅读背景下的语文有哪些课型”、“低年级大量识字如何过关”、“班级书柜如何管理、使用”、“小学生阅读书目的确定”、“家长观念的同步更新”,等等。在各种问题浮出水面之后,菲赢平台代理引导教师将“问题”变成课题,开展小课题研究。小课题研究着力于“问题”的解决,讲究“短、平、快”。每位教师都领一个“问题”回去,着重从“研究目标”、“研究内容”、“研究方法”、“研究过程”等方面设计研究思路,以一个学期或一个学年为研究期限。研究的成果就是解决“问题”的具体操作方法。一个问题解决了,菲赢平台代理就将研究的成果引入全校各班的语文教学,在全体语文教师的实践中进一步验证和完善,直至形成明确、有效的教学方法。也有一些“问题”,面广、量大,菲赢平台代理就发动全体语文教师参与研究,如图书漂流计划的实施。图书漂流计划,是将整本的、整套的课外书引入语文课程。这些书,让老师们先读,再设计班级书会方案,轮流公开执教,全体语老师听课、评课,争取“在游泳中学会游泳”。老师们在不断的尝试中尝到了甜头,逐步树立起信心,鼓足勇气向前迈步。几个学期下来,对提前大量识字、简约处理教材、课内实施课外阅读等教学工作的操作,渐渐熟练起来。

                  以机制保证语文课改的持续推进

在探索具体教学方法的同时,菲赢平台代理十分注重课改机制的建立及其作用的发挥,以便促进全体语文教师持之以恒地投入课改,不断创新,不断生成新的视角、新的方案、新的方法。机制建立了,菲赢平台代理才有希望由浅入深,由点到面,由少到多,逐步积累课改经验,达到丰富、完善、科学的境界,生成我校语文课改的整体方案,并扎根于我校语文教师的教学行为中。建立机制,菲赢平台代理抓住四个关键元素:《丛书》、家长、制度、考核。

1.使用《语文主题学习丛书》:将《语文主题学习丛书》投入到教学中,鼓励、引导教师压缩教材教学时间,尝试课内实施课外阅读的途径、方法。

2.广泛发动家长参与:有计划地举办家长学校,向家长宣传我校语文课改的积极意义。这样,在家长中形成正确的舆论导向,给予语文教师的课改行为以正面的、积极的评价。

3.更新教学管理制度:语文课改产生了新的生产力,原来的教学管理制度如同生产关系,生产力的发展,必然冲破原来的生产关系。顺应课改的要求,菲赢平台代理将备课、上课、作业布置与批改、评价等方面的制度作了大幅度的调整。比如备课,菲赢平台代理倡导集体备课,允许沿用他人的往年教案,但必须依据本班实际再作修改才能执教。对于语文作业,坚决摒弃“语文练习册”之类的机械重复、针对性不强的题海之战。

4.纳入绩效考核:菲赢平台代理注重对课改工作的常规考核,将考核的结果纳入年度绩效考核,使课改工作与待遇挂钩,与职务聘任等挂钩,实行优绩优酬。

经过几年的探索,我校初步实现了“将书香变成语文课程”的构想,建立了语文教学的新体系。师生爱书读书,校园书香浓郁。随之而来的,是我校语文教学质量大面积、大幅度的提升。近三届的二年级学生,在不增加课业负担的前提下,识字量超过2500的学生比例在95%以上;在语文课堂上,学生语汇丰富,思想活跃,学习主动;在近年的多次质量检测中,我校学生的各科成绩均在全市名列前茅。

集中力量,在内容和方式上实现突破

——山东省潍坊市“语文主题学习”实验经验谈

李宏绯  薛炳群

在过去的几年里,山东省潍坊市在初中学段进行了“语文主题学习”实验,很大程度上解决了一些语文教育中常见的问题,如学生不喜欢读书,认为学语文无大用,不如英语、数学实实在在;语文教师教学乏力,认为教也无用;语文阅读资源缺乏整合等。回顾实验推进的历程,菲赢平台代理深刻认识到,语文教学要在一个地区范围内取得较大的突破,离不开方方面面的努力。这里总结几年来菲赢平台代理的实验经验,与诸位同行分享、交流。

一、“1+3”教学模式:保证阅读的有效性。

每一个学科都有其特有的学习方式和学习规律。但是,长期以来最突出的问题是——菲赢平台代理用学习理科的方式学习语文。很多语文教师在语文教学中遵循举一反三的规律,期望通过剖析一篇文章,就使学生明白好多文章,语文素养就能大大提高。实际上,语文学习应该像陶渊明所说的“好读书而不求甚解”,通过大量的阅读,最后感悟点儿什么,在阅读中随着积累的丰富,实现认识的逐步提升。所以,菲赢平台代理认为必须改变这一点,必须把讲、练的时间压下来,把课时划分给阅读,划分给主题学习。讲的东西太多,就不可能进行主题学习。因此,菲赢平台代理提出要简简单单教语文,要将三分之二的时间作为学生主导的时间,每周至少要保证留出一到两节让学生阅读。

为保证学生有效阅读,在改革最初的几年,菲赢平台代理在全市提出了“1+3”教学模式,其重点就是突出学生的阅读。即学习一篇课文之前,引导学生广泛阅读与之相关、相近、相似或相对的多篇文章(一般35篇),进行群文阅读。师生也可以推荐相关的名家名篇供大家参考阅读。课堂一般分为阅读课和展示课两种课型。阅读大部分时间要在课堂或者阅览室进行,主要是鼓励学生为学习课文而进行有目的、有针对性的搜集资料、筛选信息,增加学生的阅读量,丰富学生对人、事、物的感受和体验,丰富学生对事物的认识,以更好地激发学生的思维活动,形成思想的碰撞。这样,才能够引导学生深入理解、感悟课文,从而获得更为深入的认识。

这实际上就是在引导学生产生广泛的联想,意识到多样的文本关系,从众多的关系中不断丰富自己的经验和阅读体认。例如,菲赢平台代理经常用守财奴形容那些吝啬、不舍得花钱的人,那么如果文章中涉及这一词语,菲赢平台代理马上想到了巴尔扎克笔下的老葛朗台和“伸出两个指头”的严监生;学习《藤野先生》时,许多同学无法理解“那些闲看枪毙犯人的人们,何尝不酒醉似地喝彩”,有的同学就以小说《药》中华老栓为例,说明当时国人思想的麻木不仁;学习朱自清先生的《春》,菲赢平台代理会思考,为什么春天到了朱自清的眼中,就具有了分外美丽的画面,春风、春雨、春草,点点滴滴都惹人怜爱,而在林斤澜的《春风》中春天又有着别样的色彩;学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》,菲赢平台代理了解了鲁迅童年生活中的点点乐趣,有些同学就能由文章想到鲁迅关于童年生活的其他描述,在《故乡》、《社戏》、《风筝》中所展示的其他的童年生活图景,还有同学会想到其他作家描绘童年生活的文章。

有了这样的阅读,上课时,便不再是从前那种照着课本深挖细究的枯燥的学习方法,而是阅读课上自由阅读,展示课上畅所欲言,不再受到那么多拘泥限制。这样的课堂往往成了辩论会、鉴赏课甚至是演讲比赛,读过作品的同学对该作品有了更深的理解,没有读过该作品的同学开阔了眼界。课堂容量大大增加,同学们都会从中受益。

二、提炼课堂教学结构。深入主题学习本质。

随着改革的不断深入,菲赢平台代理对语文课堂教学结构不断细化研究,逐渐构建起了“三步四环节五课型”的课堂教学流程。

“三步”是指“自主阅读——深入探究——拓展延伸”三个步骤。“自主阅读”主要解决什么时间阅读、阅读什么内容、用什么方式掌握学生的阅读情况、怎样设计阅读学案、如何使学生达到阅读目标等问题。“深入探究”的“主题”主要根据“主题学习”中单元或文章的重点来确定。此时的“主题”应该是从多个层面、多个角度中选择出来的,可以是语言的品味揣摩、情感意蕴的探究、表现手法的鉴赏、主题写作的指导、专题活动的展示等。教学中,教师应根据“主题”设计教学活动,创设氛围,实现学生、教师、文本之间的多重对话,以达到丰富积累,培养语感,提高学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的语文素养。“拓展延伸”主要引导学生进行发散性阅读,引导学生通过积极思维,理性地审视自己的精神世界,促进学生个性成长。

“四环节”是指课堂上“阅读感知——主题探究——展示交流——总结提升”四个环节。“阅读感知”是包括自主阅读、独立思考、自主积累、个性体验等在内的学生独立获取知识和技能的过程,需要教师创设情境引领、目标引领和预习提纲引领。“主题探究”是在文本品读和主题学习的基础上,引导学生在大量语言材料的诵读品味中,逐渐发现某一学习主题的规律,进而触类旁通,丰富个性体验的过程。主题探究过程中不排除合作交流,学生可以通过结对学习、小组合作或组间合作进行反馈矫正和巩固。“展示交流”是贯穿于每一个教学环节中的学习方式,其有效性对课堂教学效益的影响较其他方式更加重要。学生在自主阅读、文本品读的基础上,可以进一步将精读感悟的收获在班级进行展示交流,以加深体会,解决困惑。“总结提升”是以主题为起点,以独立思考、合作交流为基础,以提升为目的,激发灵感、激发质疑、激励互动的过程。教师可以适时进行精讲点拨,引导学生深刻理解学习主题,并上升到理性的层面上,总结出某种主题的共性规律。实验越深入菲赢平台代理就越发现,语文不仅包括文字,更与文化有着天然的血缘关系,语文主题学习的过程实质上就是一种语言交际和文化传承的过程。

“五课型”则是指根据语文教学重点所确立的五种主要课型,包括语言品味揣摩、情感意蕴探究、表现手法鉴赏、主题写作指导、专题活动展示。教师可以根据学习的目标和重难点采用不同的课型引导阅读。如茅盾的《白杨礼赞》,学习的重点是白杨树的象征意义,难点是象征手法的运用,所以采用“表现手法鉴赏”课型。学习时,教师先对象征手法做了基本的介绍,然后让学生去读同样运用象征手法的文章:袁鹰的《井冈翠竹》、巴金的《爱尔克的灯光》、老舍的《月牙儿》。通过分组阅读、小组交流,学生很容易就会发现并能理解:《井冈翠竹》中“竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根”,象征的是顽强的革命精神;《爱尔克的灯光》中古居大门里的微弱的灯光,象征着旧家庭和旧礼教的败落与瓦解,爱尔克生前点燃的照路的灯光,象征着希望破灭的人生悲剧,“我的心灵的灯”则象征着主人公对新的生活理想的追求;《月牙儿》中的月牙儿是残损而不是饱满的,象征她的命运,月牙儿的周围是暗夜,随时会被吞没,象征她的处境,月牙儿又永远是洁白的,象征她的心灵。同学们读了这些文章,就会对象征这种手法有了更深的感悟,就能理解“象征手法的运用要有所选择,要找准两种事物间的共同点”这一象征手法的关键。又如学习文言文《狼》,师生讨论后确定文中“之”、“以”、“其”、“而”是学习难点,词类活用、通假字是学习重点。于是要求学生准备好初中阶段已学过的所有文言文,然后以小组合作交流的方式归纳总结以上重难点在相关课文中的体现。由于阅读量增大,有的同学甚至用到了课外文言文总结“之”、“以”、“其”、“而”的用法。这是采用“专题活动展示”课型。

可以说,学生通过对文本资源的挖掘,注意到了文本内容的内在关系,把它们贯通起来加以思考,便能悟得文本的真谛和奥妙。这样的阅读促进了课内教学任务的高效完成。

三、加强学科专业指导,保障“语文主题学习”实验落到实处。

实践证明,每一项实验在进行的过程中,都会遇到很多困难,尤其是在这么大的区域范围内,这就更需要统筹方方面面的力量,共同发力来推动实验的进行和落实。

所谓“兵马未动,粮草先行”,进行“语文主题学习”实验,首先就要解决“粮草”问题——量大质优、便于利用的阅读材料。语文,不同于其他学科,它尤其要向学生展现一个文化的世界、美的世界和诗的世界。语文教育的目的之一就是要帮助学生在文学殿堂中感悟生活、体验生活,完善自我,构建他们的意义世界和精神世界,使精神获得陶冶和滋养。没有大量文质兼美的阅读材料,主题学习就失去了操作的载体,推进实验也就无从谈起。

菲赢平台代理在潍坊市教育局的领导下,汇集全市优秀语文教师及教研员,参与北京新学校研究院实施的实验课题,编成了与教材配套使用的《语文主题学习丛书》,作为“语文主题学习”实验的阅读材料。在提供智力支持的同时,市教育局还为实验提供了有力的经济支撑,保证了主题学习实验阅读材料的到位。

实验开始后,为促进教育教学改革,提高教育教学质量和效益,潍坊市教育局建立了以“致力问题解决,促进共享创新”为价值目标的重大教育教学问题行动研究机制,针对每年教育教学中的重大问题鼓励教师进行行动研究。为此,菲赢平台代理要求各县市区结合各自语文教学实际,提出各自认为制约初中语文教学质量全面提升的最主要的问题。菲赢平台代理汇总县市区问题后,形成了全市语文教学研究的重大问题研究项目,通过对各项目的深入研究,形成语文教研的“真问题”。菲赢平台代理鼓励县市区认领问题,在教学实践中建立研究团队,通过解剖名师课堂、“推门听课”、课堂教学达标活动、教师论坛等校本教研活动,查找课堂中的“假问题”,努力用真问题组织教学。通过学校团队的实践研究,初中语文课堂教学思维的深化、文本解读与文章主题的把握、“主题学习”备课模式等问题都得到了很好的破解,有力地助推了主题学习的深入开展。

在实验研究的基础上,菲赢平台代理编印了《主题学习实验通讯》,注意及时地将实验开展的情况以及实验教师遇到的问题、收获的经验与实验学校的老师们分享、交流,有效促进了实验的深入开展。

在实验过程中,菲赢平台代理还开展了一系列教学研究活动,鼓励教师积极参与其中,结合自身实验进展,主动进行反思、研究和总结,并不断交流实验经验。潍坊市教科院每年举行一次“主题学习”方案设计和实验经验交流会议,充分利用当地教育资源,组织特级教师和获得一定研究成果的教师进行经验交流,做到取长补短,共同提高;定期召开研讨会议,邀请全国著名语文教育专家和优秀教师举办讲座和举行观摩课;定期举行“个性化教学展示”和青年教师课堂教学观摩活动,鼓励实验教师在实验中不断成长。同时,菲赢平台代理鼓励学校发挥校本研究的优势,定期组织实验交流活动,共同探索实验开展的有效方法和途径。

经过几年的“语文主题学习”实验,菲赢平台代理的语文课堂和师生面貌发生了很大的变化。菲赢平台代理的语文学习资源丰富了,学生的阅读积累大大增加了,学生的语文素养大大提高了,菲赢平台代理的语文教学也变得有滋有味了。马晓青老师在自己的教学随笔中写道:“我在班级设立了图书角,而恰好管理图书的学生原是各科成绩都不甚理想的,但经过一段时间后,该生的作文和口头表达都有了质的变化。问其原因,她说是因为自己把所有的书都读了。这无疑是最好的教育典型,也拥有最充足的说服力。”石金彦老师也曾写道:“该上阅读课了,同学们早早地等在阅览室外,形成一道亮丽的风景,那积极性绝不亚于上音体美课。被老师们公认为不学习的小龙同学,简直变了一个人,读起书来聚精会神;校园小老大阿明一脸的凝重,放荡不羁的野性荡然无存,安静得像一泓水。老师都静悄悄的,舍不得打断他们。”

                        

               十万人家尽读书

  ——山东省诸城市“语文主题学习”实验报告

                                         李砚祥  孙志刚

山东诸城,历史悠久,文化底蕴深厚,名人圣贤辈出:中国第一个贤君虞舜、孔子七十二贤徒之一的公冶长、金石学家赵明诚、明代诗文大家窦光鼐以及现当代文坛脱颖而出的王统照、臧克家、王愿坚等。物华天宝、钟灵毓秀的诸城大地给予了他们不竭的创作源泉。倡导读书,营造书香校园,建设充盈着书香气息的学校,这不仅是学生发展的需要、素质教育的要求,也是提升学校办学层次、文化内涵的需要,更是传承地域文化、着力塑造诸城教育精神、提升城市建设品位的必然。近几年来,诸城市教育局教研室借助“语义主题学习”实验这个平台,以抓师生共同读写、共同成长为基点,以“学生带动家庭、家庭影响社会”为杠杆,取得了很大成效。

一、营造书香校园,为书香人生奠基。

一所学校如果书香浓浓,文化建设就有了重要载体。读书只有融入师生的生活中,才能唤醒他们对幸福生活的追求。

(一)用课内时间进行“课外阅读”。

阅读根植于课堂,不多占用学生的课余时间,让学生充分自主发展,走“轻负担、高质量”教育教学之路,是菲赢平台代理一直以来的追求。菲赢平台代理的做法是以课堂多形式阅读为主,以课余阅读为辅。

为了让大量阅读走进每一堂课,菲赢平台代理规定,每节语文课必须拿出510分钟进行拓展阅读,每周拿出12节课进行集中阅读,阅读的内容以《语文主题学习丛书》为主(教师也可以从其他途径选用文章),教研组全体语文教师在开学初,经过集体备课精心挑选文本,其中三分之二的内容进行课内阅读,剩余三分之一为课外阅读完成。另外,菲赢平台代理还充分考虑到学生的不同需求、不同水平,通过《书香润年华》(自主开发的经典诵读丛书)向学生推荐了中外古今名著,供学生自由选读。以课堂为主阵地,阅读量是很可观的,以小学为例,小学毕业时就能阅读至少400多万字内容。这就势必对教师提出了更高要求,菲赢平台代理以教师专业提升工程、青年教师助力工程、名师锻造工程为核心的教师分层发展计划,充分保证了阅读活动的有效性。

除此之外,诸城市教研室还向中小学生各推荐了200多首古诗词(文),按单元的编排形式编写成经典诵读丛书《书香润年华》,将古诗文背诵当作“语文主题学习”实验的一个重要组成部分,让学生在古诗词吟咏背诵中受到国学的浸润。两个“200首诗词(文)垫底”,这是对诸城市中小学生背诵量的最低要求。学生诵读经典不仅要熟记、背诵,还要富有感情,形式活泼有趣,特别是全市中小学生的晨诵经典活动,已经成为诸城书香校园建设的一张亮丽“名片”。旨在提升学生整体素质的每年一届的“风华少年”评选活动已举办6届,其中评选“古诗背诵大王”成为了检阅经典诵读成果的重要舞台。

(二)到“农家书屋”去读书。

苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确要求:9年课外阅读总量不少于400万字。但目前,广大农村学校仍然普遍存在买书贵、看书难的问题,达不到基本的课外阅读标准。针对这种情况,诸城市财政投入300万元,在全市233处农村及城市社区建起了“农家书屋”。“农家书屋”高标准配置书架、书橱、借阅桌椅,购买了大量丰富的学生适读书籍,安排专门人员管理,实行全天免费开放阅读。遍布城乡的“农家书屋”为农村学生开展“海量阅读”提供了有利的基础条件。菲赢平台代理利用这些得天独厚的条件“借鸡下蛋”,在全市中小学生中开展有声有色的社区“农家书屋”阅读活动。每逢节假日,语文教师就组织学生到“农家书屋”读书,师生遨游书海,成为诸城市一道独特的风景。农村孩子人人有书可读的理想,借助社区乡村“农家书屋”的资源实现了!另外,城区学校积极建设自己的电子图书室,并和市图书馆进行网上共建,实现资源共享。学生借阅图书,通过电子查阅可随时找到自己喜欢的书读。这些做法不仅大大提高了图书的使用率,也极大提升了学生的阅读兴趣。

(三)互助阅读,书籍与爱心同行。

“同学们,今天我向大家捐读的是我最喜欢的曹文轩的《草房子》,它主要讲了……”这是诸城市府前街小学“好书捐读会”上的一段学生发言。据统计,诸城各中小学的“好书捐读活动”每学期至少举行两次,全市师生每人每年贡献1-3本好书。书非借不能读也,学校通过这种形式加强了班级图书角的建设。“捐一本,读百本”,广开书源,成效显著。在捐读前,学生可以在书的扉页上写一段推荐的话,介绍自己的阅读体会,并签上自己的名字。班级图书角由专人管理,负责登记造册、日常维护等工作。学期末,图书还可在班级之间交换流动。图书所有权归学生个人,毕业时可以领回,也可以捐赠给学校。这种互助式阅读,大大丰富了学生的阅读资源。

(四)让书香扮靓节日。

诸城市实验中学早在2001年就开始举办读书节和图书超市活动,至今已经成功举办了11届,形成了“读书——让生活更和谐”等十大读书新理念。实验中学的书香校园活动辐射和带动了全市各级各类学校读书活动的开展。“读书节”中,菲赢平台代理大力开展了评选读书之星、藏书之家、一次购买图书之最等活动,“读书节”俨然成为学校的重大节日。学校的文化建设与读书活动直接促成了2009年全市全面启动“全民读书活动”。

二、同步写作促进共同成长。

阅读与写作要两翼齐飞。为提高语文教师的母语文化素养和写作能力,近几年菲赢平台代理大力推行师生共同写作活动:

(一)共写教学(学习)随笔。

每周一次,教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主,适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论;学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等,以学习生活为主。

(二)共写日记。

教师和学生一起天天写日记,记下对生活的细致观察和感受,记下自己的喜怒哀乐。各校均建立正规的日记本,师生定期进行日记交流,教师总结讲评,学生也可以在教师的日记本上留下自己的感言。这个方式很好地增进了师生感情,使“教”与“学”更加和谐。市教研室把学校日记纳入教学常规,各校每学期都根据季节时令、节日、学校工作或社会活动、家庭事务、心情心理变化等组织专题日记写作,引导师生观察社会和自然,感悟现实,体味人生,达到“我手写我口,我手写我心”的目的。每学期至少举行一次随笔、日记、读书笔记“评、展、刊、奖”系列活

(三)共记“阅读卡”、共写“周读书小练笔”。

菲赢平台代理强调阅读的实效性。在全市初中坚持“不动笔墨不读书”的要求,推行使用“阅读卡”。内容包括:内容梗概(300字)、摘录(不少于5段,每段不少于100字)、一句话书评(30字左右)、人物形象(场景、精美句段)赏评(不少于300字)、迁移写作训练等栏目。这样,每次阅读活动,仅读书笔记就至少在1800字以上,阅读效果非常好。在全市小学坚持“少动笔墨多读书精练笔”,让学生从过分重视摘记的做法中解脱出来,将大量时间用于阅读。每周“两练笔”,即每周一次主题日记、每周一次读后感,辅之少量精彩内容的摘抄积累,教师每周一评,以表扬鼓励为主,学生的读书兴趣非常浓厚,效果也显而易见。

三、让读书成为生活方式。

(一)精心设计读写活动。

1.唱响“四季歌”。

春之韵、夏之歌、秋之颂、冬之情四季歌系列活动是诸城市教研室在全市中小学开展的一项重要的特色系列活动,通过唱(搜集不同季节歌曲进行学唱展示)、画(画出自己喜欢的不同季节的景物)、诵(搜集不同季节的精美诗文、童谣、春联、谚语等编成相声或小品进行表演)、写(抒发自己的思想感情或设计主题手抄报)的形式,很好地提升了学生的各种素质。

2.“共读一本书”。

家长、教师、学生同读一本书、同写一份稿(读后感)、同讲一个主题。该项活动不仅增加了学生的阅读量,拓展了知识,而且增进了师生之间、家校之间、亲子之间的关系,在这项活动中可以从不同侧面对学生进行品德教育。

3.经典诗文诵、唱、演。

集背诵、演唱、表演于一体,让学生在诵、唱、演中体味经典诗文的魅力,内容以各年级背诵的经典内容为主。活动按照班级、级部(教研组)、学校三个层次进行,每学期举行一次。不少学校的做法很有特色,如明诚学校的弟子规、千字文操,府前街小学每年一度的“六一古诗文朗诵大赛”等。

菲赢平台代理还根据时令、节气或时事来组织、设计适合师生读写的活动。如,“世界读书日”来临之际,组织评选教师参与全国语文教师阅读大赛、全国教师写作大赛等活动。每年都定期举行全市语文教师阅读写作征文比赛等。

(二)鼓励学校探索个性化读写活动。

为了推动师生读写,菲赢平台代理提倡学校根据自身特点优势,探索有个性的读写活动。各个学校都在读写结合方面进行了积极探讨,创造性地开展了一些活动。如实验初中每年一届的“图书超市”,学生可以将富余的图书自由交易,大大刺激了学生的阅读兴趣,增加了学生的阅读量;百尺河初中的“日记节”,已连续举行了7届,多种形式交流分享日记成果。实验小学利用文学社团开展了丰富多彩的读写实践活动;石桥子小学把古诗词学习引入到该镇小学书法特色教育中,每天练字就写古诗词,书法教育和经典学习很好地融合在一起;林家村中心校、西郊学校成立小记者站,小记者们用自己天真童趣的笔触描绘出社会百态、学校生活,成为学校与媒体沟通的桥梁;文化路小学的“儿童诗”创作走进课堂,也开展得风生水起,每周一节儿童诗创作课,每天一次的优秀儿童诗朗诵……丰富多彩的个性化读写活动,使诸城的学校处处充满书香,时时张扬个性。

四、在探索中收获成效。

“语文主题学习”实验的深入开展,在全市营造了良好的读书氛围,不论城区还是乡村,学生热爱阅读的风气越来越浓厚,影响所及,取得了意想不到的成效。

首先是语文课堂充满了生机和活力。教师垄断课堂的弊病得到彻底改观,学生主体地位得到落实,教师讲课时间得到有效控制。课堂采用小组合作教学,学生之间沟通顺畅,学生的积极性、主动性得到了保护和张扬,“海量阅读”得以保证,语文课堂充满了生机和活力。大量阅读也推动了语文课堂教学改革的进程,全市小学以三级课程整合、构建语文课程新体系的研究初见成效,孕育出本土名师、名法,如孟疃初中白玉红老师和她的“动态诗化,五维度”教学法,林家村初中臧芳虹老师和她的“三秀一评”教学法,枳沟镇枳沟小学的吕映红老师和她的“赏评”习作教学法,密州路学校李洪芹老师和她的“读思议说”四步习作教学法,实验小学纪永梅课改团队和他们的“自主互动、读写互补”单元主题系列化教学法,府前街小学李海梅老师和她的“诗意语文”研究,等等。

其次,通过几年的读写活动,师生共同成长,人人磨炼出一支“烂笔头”。我市一大批青年教师建立了质量较高的个人博客,教学随笔丰富充实,每个语老师能结合教学实际总结得失,反思成败,写出教育教学中的点滴收获,写出生活中的酸甜苦辣、真情实感。龙源学校于海波老师将自己的教学反思、随笔结集出版了《水的心事》,孟疃初中的白玉红老师将教学随笔、诗歌创作等结集出版了《璞玉心语》,枳沟初中孟祥霞老师结集了《山那边是海》,枳沟小学吕映红老师出版了《为你修得生花妙笔》……教师们每年都有大量的教学论文发表于各类报刊。

各类活动的开展,为更多师生提供了展示自我的舞台。在各类读写赛事中,每年都有很多师生获奖。林家村初中刘焕东老师的《悠悠楹联情》、繁华初中八年级学生娄明的《女孩的天空》等多篇作品将被《语文主题学习丛书》收入。特别是《女孩的天空》一文,形象地反映了诸城少年学子在读书中成长的精神高度。

苏轼知密州时,苏辙造访时曾盛赞诸城“至今东鲁遗风在,十万人家尽读书”。让菲赢平台代理倍感振奋的是,“语文主题学习”实验的开展,不仅影响了学校,而且正在惠及全市百姓。在诸城,以阅读为鲜明标志的爱书人、学习型家庭、学习型社区已蔚成大观,“十万人家尽读书”已经成为当代诸城人的自觉追求。

                           

      

从此爱上语文

——山东省青州市“语文主题学习”实验扫描

平原  郝永

语言是美的。语文是美的。

2006年开展“语文主题学习”实验以来,这一理念全新的改革以其独特的魅力,使山东省青州市的语文教学内涵更加拓展,形式更加灵活多样,唤醒了广大师生学习语文、应用语文、享受语文的内在热情,语文教学变得更加瑰丽多彩。

青州教育,乃至青州这座城市也因之变得更美。

               创新改变一切

一切改革,都离不开完善的机制保障。青州市教育局、教研室建立完善了上下联动的层级管理机制、基于问题解决的教研服务机制、成果展示共享经验的交流机制以及语文教学质量评价机制,市、镇、校三级联动,教研员、教师、学生、家长四维推进,使“语文主题学习”实验得以层层落实,顺利开展。

在推进实验、深化语文教学改革的过程中,教育局、教研室鼓励学校、教师不局限于模式,创新思路,多元推进,主题学习的新理念、语文教学的新要求在丰富多彩的活动中得以深入落实。

首先是主张教学模式百花齐放。

为适应“语文主题学习”实验的教学要求,学校、教师积极探索了新的课堂教学模式,形成了百家争鸣、百花齐放的课堂教学新生态。黄楼教管办各学校改变逐句分析、面面俱到的串讲方式,构建起了“集中预习初步感知——名篇引领精讲学法——学案导学锻炼能力——拓宽阅读主题丛书——写字指导——主题习作”的单元授课模式。黄楼小学阅读课实行“1+X”教学模式,从教材的每个单元挑选一篇代表性的文章进行精读课例的教学,其他几篇文章采用学案形式,放手让学生利用在精读课例中学到的方法自学,实现了大量自主阅读和从量到质的突破过程。五里小学以“预习过关课一字词读写课一课文品读课一拓展阅读课一主题习作课”为教学流程进行单元主题教学,效果良好。

其次,开展创意活动,让学生爱上阅读。

“大阅读”是“语文主题学习”的基本目标。如何让学生爱上阅读?各学校创设了学生喜爱的多种方式,引导学生爱上阅读,养成了良好的阅读习惯。益都师范附小采取创设情境、分类指导、课堂评价、精美书签、成果展示等五种方法,实现了让学生想读、会读、愿读、乐读、美读的目标。该校在早晨学生入学、中午放学、下午放学三个时段,让学生集体诵读《三字经》、《弟子规》、《千字文》等国学经典,成为该校一道风景。夏庄小学把古诗文诵读活动与其他学科有机融合,音乐教师引导学生把古诗改编成歌曲,譬如把《江南春》改编成《小星星》,《游子吟》改编成《世上只有妈妈好》,《七步诗》改编成《一分钱》,让孩子们吟唱;美术教师则引导学生为自己喜欢的古诗文配画,都极大地激发了学生的诵读兴趣。开发区各学校每生每日下发一张“主题阅读记录卡”,记录学生当天读书的题目、感想等,促进了学生阅读量的增加。海岱小学教师王栋为本班学生每人配备一张“阅读积分卡”,定期汇总奖励,还开展了课前3分钟演讲活动,激励学生多读多记。海岱小学、云门书院双语学校开展了“家校共读一本书”活动,家长、教师、学生同读一本书、同写一份稿、同讲一个主题,不仅提高了阅读的积极性,还增进了师生之间、家长与学生之间的感情……

再次,用激励引导学生爱上写作。

提高写作能力是语文教学的核心目标,主题学习实验自不必说。各学校采取各种方法,激励引导学生爱上写作,并不断提高写作水平。益都师范附小从培养学生写日记人手,要求每位教师在班内开展“接力日记”活动,把全班学生分成几个组,每组一本日记本,每周围绕一个主题,组员依次轮流写,班级每周进行总结评优;该校李珊老师还为本班学生出版作文集《足迹》,激发了学生的写作热情。夏庄小学总结出作文教学的“六环节模式”:唤醒感知,拓开思路;自由创作,完成草稿;浏览草稿,二次指导;自主修改,全员参与;精心写“书”,完成“著作”;激励赏识,鼓励评价。通过习作,学生真真切切地感受到自己在学习写作过程中的点滴进步,增强了习作的自信,学生的写作热情也因此高涨,喜爱习作课的学生由原先的15%提高到90%。学校多次组织快速作文比赛,要求学生在25分钟内,完成审题、构思、习作等环节。在一次快速作文比赛中,三年级参加作文比赛的共有370人,结果有358人顺利完成习作,达标率95%以上;有一个班级的65名学生中有34人习作达到了优秀水平,优秀率在50%以上。

创新改变一切。创新使青州市的语文教学百花满园。

            提升素养,加速生命成长

在五彩斑斓的“语文主题学习”实验进程中,青州市引导教师逐步改变了传统的教学理念,提升了个人专业素养。

实验中,教师颠覆了传统的语文教学理念。传统的语文教学以教师讲解为主,以文本分析为主。“语文主题学习”实验开展后,广大语文教师深刻地认识到,语文教学不仅是一种知识性的学习,更是生活的积累、文化的熏陶、生命的感悟。东坝初中教师庄明莹说:“现在的语文课堂教学必须改变,教师不能停留在字斟句酌、整篇分析的层面,把成人的理解强加给学生,必须放手让学生自己阅读、自主学习、自己体悟。”实验小学的郝金红老师说:“主题学习实现了课堂的增容和提速,教师必须改变备课方法、教学方法。”如教师所言,“语文主题学习”实验扫除了以往普遍存在的满堂讲、满堂问、耗时多、效益低的课堂顽疾,“使课堂变得轻松,使语文变得简单,使教学变得高效”。

教师探索新的教学方法的积极性因此变得高涨。“语文主题学习”实验的推进,使众多语文教师反思并改进自己的课堂教学,一批新的教学方法产生并日渐成熟。益都街道夏庄初中教师万静独创了“学法点拨+自读综合”式的主题学习教学法,将课内精致的文章与主题学习中优秀的作品一起阅读鉴赏,增加了课堂容量,赢得了学生的喜爱,课堂变得生动、充盈、雅致起来,学生逐渐养成了良好的阅读习惯。东坝初中的董董老师探索了突出文本特性的教学法:根据文本特性,把所有课文分成主题性文本、语用性文本、写作型文本、通读性文本、拓展性文本等五种类型,通过教师对文本的细读和研读,来简化语文教学的内容和形式,实现低负、高效、快乐的教学目标。在2010年山东省潍坊市优质课评选中,董董老师按照这一教学法设计讲授的《安塞腰鼓》获得一等奖,后被推荐参加“志公杯”全国语文教师课堂教学大赛,并荣获一等奖。

实验加速了教师的专业成长,一大批语文骨干教师脱颖而出。2010年,潍坊市小学语文优质课评选中,青州市4名教师参评,2人获一等奖,2人获二等奖;1名教师在全国小学语文课堂教学大赛中获一等奖,1名教师被评为“山东省特级教师”,20111名教师被评为“山东省小学语文教学能手”……专业成长让教师的心灵得到浸润,精神世界更加丰盈。

“语文主题学习”实验中,学生的成长更是有目共睹的。调查结果显示,在实验开始前,青州市很多农村学校学生课外阅读量几乎为零,个别学生读书仅仅局限在几本作文书和漫画书上,学生的阅读能力是语文教学最薄弱的环节。实验开展后,学生实现了课内外的大量阅读,读书最少的学生也完成了《语文主题学习丛书》的阅读。邵庄镇邵庄小学校长王国成说:“菲赢平台代理学校在实验开展前,高年级学生年人均读书只有0.8本,目前已达到14本,是原来的17.5倍。”

学生爱上了阅读,写作水平也有了大幅度提高。2008年,在全国“迎奥运作文大赛”中,谭坊镇南富小学五年级学生孙志彬获特等奖。在第四届全国中学生作文大赛中,全市共有15人获一等奖,68人获二等奖,380人获三等奖,300余人获优秀奖。2011年,全市共有1300多名中小学生在各级各类报刊上发表习作,12000多名中小学生在各类作文竞赛中获奖。

不仅是语文学科,在其他学科上学生学习的主动性、自信心也大大增强。黄楼教办的朱彩红老师说:“农村孩子胆子变大了,不再像以前那样胆怯,与教师、同学交流明显多了。”自信心的增强,不仅有助于学生的学习,对他们将来适应社会也大有裨益。

教育的本质功能是开启心智、完善人格、点亮生命,“语文主题学习”实验引发的教学改革发挥了这方面的作用。仅以以下例子为证:

例一:读书净化心灵。郑母初中程云霞老师把读书作为净化学生心灵、开展学生思想工作的灵丹妙药。学生小斌个性较强,易走极端,喜欢独来独往,总嫌老师管得严。老师推荐他读了《历练后的飞翔》、《兴趣不是最好的老师》两本书后,他变得懂事了。他对老师说:“读这两本书后,我感到世界变得宽阔了。一个人应有宽容之心,而不应自私、任性。”

例二;主题学习与亲情教育有机融合。实验小学注重开展语文主题实践活动,将语文实践与学生的生活衔接,让语文教育主题内化成内在的、动态的、人格化的精神力量。郝金红老师说,在教完《三个儿子》后,教师给学生布置了“三个一”亲情作业:帮父母干一件家务、向父母说一句感谢的话、为父母建一份健康档案,使学生在课堂上受到的亲情教育内化为自己的实际行动。

例三:语文主题实践活动让学生更加热爱生活、热爱大自然、热爱生命。学校依据所确立的主题,把语文教学向其他学科,向课外、社会和家庭等各个领域延伸。实验小学每年都开展“把春天带到教室里”主题实践活动,让学生到田野、郊外去,找一找——春天的足迹,赏一赏——春天的风光,画一画——春天的美景,诵一诵——春天的诗歌,写一写——对春天的感受。实践活动让学生沉浸在春天的美景之中,感受万物复苏的快乐,从而激起对生活、自然、生命的热爱。

美的力量强大而又持久永恒。菲赢平台代理期待着,随着“语文主题学习”实验的深入推进,青州市的语文教学改革将不断步入新的境界,语文教学、教研之花将盛开得更加灿烂美丽!

                                

用语文的方式学习语文

——“海量同读,乐写共进”学习方式的研究

耿春龙

语文学习方式有问题

现在小学所有学科中,学生抱怨最多的好像就是语文。他们对语文学习的印象主要有:任务量大,每天的题目训练、词语听写、作文写作等各项作业,将学生压得抬不起头来;没有成就感,学了半天,一考试总是80多分,很少能够体验到努力后获取成功的快乐;学而无用,学好数学还能算算账,语文呢?那么多无用的“文字游戏”;枯燥,学习的方式主要是记背和各种题目训练……

语文的教与学总是费力不讨好。通过测试和调查,菲赢平台代理发现,除了看拼音写字词的学习训练效果尚好之外,其他诸如词语活用、阅读短文回答问题等方面的学习都是“事倍功半”,作文提高更是难上加难。

若干年的“语文主题学习”教学实践让菲赢平台代理深切地认识到,之所以会出现这些现象,主要是菲赢平台代理的语文学习方式出了问题。实际上,生活就是语文,生活的内涵有多大,语文的外延就有多大。语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。语文不再只是一种知识的传授,而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。这时教师的任务就是在有限的时间内,最大限度地照顾到绝大多数学生的阅读感受,真正突出学生的主体性,真正把课堂还给学生。

一套“组合拳”,让语文学习健康起来

菲赢平台代理尝试一种全新的教学方式:“海量同读、乐写共进”,即通过师生、生生共同进行大量的阅读交流,再加上读写结合训练、语文学习作品发表、交流、互相促进等方式,改变当前语文学习的“亚健康”状态。在探究、践行这种新的教学方式的过程中,菲赢平台代理特别注重培养学生积极的阅读兴趣和良好的学习习惯,逐渐地摸索出一套行之有效的语文学习方式:

1.确定海量同读的数目。菲赢平台代理以《语文主题学习丛书》为主,加入人教版小学语文《同步阅读》,同时班级师生共同商讨,自主确定每月一本共读的“大块头”书目。以五年级实验班为例,保守估计每人每学期的阅读字数在180万字以上。

2.使用读书笔记本。学生每人准备一个摘记本,在共读时做摘抄用。学生对阅读产生了兴趣后,也明白了“不动笔墨不读书”的道理。开始建立读书笔记时,不必要提出太多的要求和规定。让学生自由记录。随着实验的深入,教师逐步跟学生商讨,帮助学生自主规范读书笔记。每篇摘记统一规定形式,内容必须包括文章的类别、题目、作者、内容摘录。让学生对记录内容进行初步分类,如精彩语段、知识撷英、名言警句、古典诗词等,使内容条理化、系统化,便于查阅和使用。

3.写批注,记心得。在充分的积累之后,教师适当指导学生学习写批注,并让学生对所读内容进行圈点批注,或者简单写出自己的感受。二年级小同学在《同步阅读》书目上的批注内容十分精彩,引得家长们在校友录上纷纷写下感言表达自己的惊喜和赞叹。同读的范围自然而然地拓展到了师生、生生、亲子等多方面。

4.指导学生写好读写本。读写本包括两类内容:

其一是读书心得。教师指导学生学会摘抄好词佳句,并在好句后适时加上自己的体会或感受,让学生就感动的文章写下读后感受(主要包括对人物的评价、感情抒发、疑问阐发、联想和想象、比较阅读、个人见解等,每篇一般要求300字左右)。在同读交流课上,学生们可以将自己的读书感受与同伴、老师共享。这样做,更能调动学生参与的积极性,这就与成年人因为第二天要跟同事、朋友交流感受而兴致勃勃熬夜看电视连续剧的道理一样,同时这样的读书交流调动了学生的深层思维、情感活动的有效参与,提高了阅读的深度,对增强学生的理解能力、思维能力和表达能力具有非常重要的意义。

其二是生活观察、感悟。内容不限、体裁不限、长短不限。只要求语句通顺、书写工整、能吸引读者。学生写后,菲赢平台代理调动其他学生在作者文章后写“回帖”,老师也写回帖,回帖内容不是评语式的官话、套话,而是真诚地发表自己对文质、文法和文章内容的看法,“楼主”也可以再回帖。这样有效增强了学生写作的兴趣,帮助学生树立起了“读者意识”,也让学生体验到了写作的实际意义,满足了学生自我表达的需要和与人交流的需要。

实验班级的读写本要求每周写2篇,一个学期下来学生们会有四大本的写作,这是学生们宝贵的语文学习记录,具有终生的保留价值,每个孩子都很珍惜。

5.创办班级周报。菲赢平台代理评选并在班级周报上发表学生读写本中的优秀文章、热点文章,即文笔好的文章和学生普遍感兴趣、回帖精彩的文章。

以五(1)班为例,短短的3个月,班级中80%的学生都有了发表文章的经历,全体学生无一例外地为读写本得到大家的认可而努力着。曾有几位学困生因为考试成绩不佳,老师与其商量让他们停下读写本的写作,转而增加一些题目训练,他们非常不愿意,有位女生甚至躲在厕所里哭。小伙伴们给老师写下长达800字的“留言条”,陈述让该生继续写读写本的理由,看着考试成绩不佳的学生的红眼圈以及期盼的眼神,有哪位老师能不感动呢?

班级周报贵在及时,一定是周报而不能是月报。班级周报在扩大了学生习作的读者群,维持了自身生命力的同时,更让学生体会到语文学习的成功感。

6.制作读书手抄报。学生对自己的读写本爱不释手,总想绘上插图予以美化。菲赢平台代理干脆让学生将自己读某书后的收获、感悟、方法、建议等制作成手抄报,在班内、班级间交流。菲赢平台代理又成立手抄报评审小组,由学生们推选负责人,评审学生的手抄报,发现优缺点,予以讲评,并择优拍照、编辑、印制成类似班级周报那样的手抄报集锦,下发交流。这样进一步激发学生学习语文、读书看报的兴趣,推动“海量同读”实验的深入开展。

7.开展语文综合实践活动。学生生性好动,语文学习材料又极为丰富,菲赢平台代理适时开展异彩纷呈的语文实践活动,既满足了学生天性的需要,也可以在学生积极主动的学习状态中“事半功倍”地提高学生语文素养。菲赢平台代理从《语文主题学习丛书》、《新语文读本》、《语文课外阅读》、“诗文诵读”等篇目中选择相关内容,组织师生共同参加读书知识竞赛以及学校举办的“精彩三分钟”口头表达活动……

语文学习的乐趣是第一位的

在新语文学习方式的研究中,老师和同学们收获着思考的乐趣,收获着实验成功的喜悦。菲赢平台代理越来越感受到:

语文学习必须充分发挥学生主体性,让学生感受到语文学习的乐趣是第一位的。要让孩子们手不释卷,让孩子们乐于交流读书感受,让孩子们勤于动笔,这样的学习过程才是语文学习的正确方式,这样的学习才顺应了孩子的学习心理,这样的方式才能将孩子们从题海训练中解放出来,才能不再像现在中高年级学生一样,生活中什么都懂,一做短文分析题目就好似智力水平降低到了不可思议的程度。

学语文还要用符合语文学科特性的方式。再不能用学习自然科学的方式来对付复杂多变、富有情感、强调个人感受的语文学习。语文学习,要让学生在书海中遨游。读得多了,慢慢积累就丰富了,感受就深刻了!

学生语文素养的提高不是菲赢平台代理讲出来的,菲赢平台代理必须把讲、练的时间压下来,把课时划分给共同阅读交流,划分给读写交流评议,划分给语文实践活动。语文课堂中,教师应将课堂营造成一种论坛、沙龙的形式,营造出一种大家可以自由交流、展示的氛围。教师不是布道者,不是手拿话筒不放的“麦霸”,而应是讨论中的重要一员。

                         (作者单位系北京市海淀区中关村第三小学)

如何实现课内大阅读

薛光霞

“语文主题学习”实验以课内大阅读为基本目标,要求通过课堂内的阅读教学丰富学生的阅读感悟和体验。在阅读《语文主题学习丛书》过程中,菲赢平台代理尝试用“四读法”,收到了较好的阅读效果。

一读,自由徜徉乐逍遥。新书到手,孩子们总想一睹为快。每当这时候,教室里就会安静那么几天。饭余课后,总会看到孩子们捧书静读的身影。这时候的读,是自觉的,老师不做任何要求,孩子们完全凭兴趣读书,喜欢哪一篇就读哪一篇。

二读,精雕细琢撼心灵。二读在课堂上进行,也是主要的阅读方式。我班的语文教学一般采取一篇带多篇的教学方法。课堂上用20分钟完成课本上的内容,然后阅读《语文主题学习丛书》。这时候的阅读不再是泛泛地读,而是在“一读”的基础上抓重点、要点,精雕细琢,深入感受。先拿出三五分钟快速浏览一遍,然后开始全班交流。通常以“你读了这几篇文章给你留下印象最深的是哪一篇,为什么?”为开场白。这时往往有些同学早已按捺不住。如读《碰壁回声》时,王敏第一个站起来说:“老师,读了《尴尬的中国人》,我感到热血上涌,真可恨,怎么能这样无耻呢!不顾国家尊严,把菲赢平台代理中国人的脸都丢尽了。”一席话说得大家都低下了头,陷入了深深的思考之中。李鹏飞打破沉默:“我读《善良的动物,残忍的人》感到脸上发烧。动物如此善良,菲赢平台代理人类竟利用动物的善良来残害它们,真是令人发指,我再也不伤害小动物了。”这种交流,是学生心灵绽放的时刻。可就一篇谈感受,也可就一个句段谈想法;可就文章的结构谈见解,也可就作者独特的写法谈收获,甚至可以谈一个词语活灵活现地运用。只要你觉得有意义,都可以拿来与别人分享。这些往往是孩子感受最深的,最震撼心灵的。这种交流面要广,每个同学都要谈,谈多谈少,那是每个同学不同的阅读体验,不搞“一刀切”。

三读,异彩纷呈过把瘾。最好的学习是游戏。每一单元学习开始,随着主题阅读的深入,都有一系列的活动伴随始终。针对本册书的内容特点,孩子们采取自由组合的形式,三两人一组,七八人一队,或演或唱,或讲或画,选择他们喜欢的方式,当一回画家,涂一涂,抹一抹;当一回演员,扮一扮,演一演,过把瘾,尽情展示自己的风采。如读《语妙天下》时,就有竟说对联、趣对歇后语、诗歌朗诵、京剧演唱、课本剧表演、合说相声等数十种展示形式,不仅可以使孩子领略到祖国语言文字的博大精深,还丰富了他们的业余生活,提高了他们自主阅读的积极性。

四读,千枝万叶攒一树。“四读”就是对整本书的内容做一个总结。我班一般采取“主题树”的形式。学生在“三读”的基础上,对全书内容做一个总结性梳理,一般包括以下项目:本书主题是什么?读了这本书,你知道了什么?认识了什么人?明白了什么道理?给你印象最深的是哪一篇?为什么?你认为写法最独特的是哪一篇?你能记在心里的句子是哪些?锻炼得多了,孩子们画的“主题树”越来越有意思,冯日恬这样介绍她的“主题树”:记在我心里的句子,词语放在树根下,好像树的营养,来哺育我这棵小树;感受最深的文章放在主干上,指引我向美好的心灵靠近;认识的人物是一朵朵明艳的花朵,盛开在我的心田里;了解的事件是一片片绿叶,明白的道理是累累的果实……

经过了这样的“四读”,一本书的使用已经接近尾声,同学们该放手了,意犹未尽今日尽,下一个好朋友又向菲赢平台代理招手了。喜爱主题阅读的孩子们,犹如一只只蝴蝶、蜻蜓在阳光下、在枝叶间飞舞,在花朵上停息,伸展四翅接受阳光的热量,伸出长长的嘴巴,吸取花蜜补充能量。孩子们穿行在书的花丛中,尽情流连,尽情品味这宜人的风光。

                              

在话题写作中深化阅读

刘晓岚    郎继红

话题作文是由命题者预先提供一段文字,让学生根据材料展开想象,拓展成文。话题作文不限文体,便于学生发挥,有利于不同思维方式的学生写作。当然,要写好话题作文,先要读懂提供的材料,理解写作的要求,还要联系生活实际,展开合理的想象和由此及彼的联想以及逻辑严密的议事说理,再用语言文字把文章写出来。“语文主题学习”实验中的阅读,就是以课堂阅读为重点,贴近学生生活、激发学生阅读期待的开放性阅读活动,与话题作文写作有着天然的联系。在实际教学过程中,教师可以通过不同形式的话题作文训练来深化“语文主题学习”阅读。

话题讨论激发阅读兴趣

在教学中,教师可以通过对话题作文所提供的话题进行讨论,来激发学生的阅读兴趣。因为,话题作文给学生提供了广阔的思维空间,学生可以通过阅读与话题相关的文章来拓展思维,进而展开对话题的讨论。在讨论的过程中,学生可以引用主题阅读材料丰富自己的语言表达,也可以谈相关的文章在写作上带给自己的启发。可以是小组内的各抒己见,也可以是课堂展示过程中引发的思想的共鸣,从而使学生读有所思、读有所得。

例如,在讨论“人与自然”这一话题时,学生阅读了《语文主题学习丛书》中《倾听物语》这一单元并展开了讨论。有的小组展示了《泣血深情》片段:塞克趁豹子不备,猛咬了它一口。豹子恼怒不已,它扭动身子,将塞克一下子摔到地面,然后咆哮着扑了上去,塞克被豹子的两只前爪摁在地上。眼看豹子的血盆大口就要置爱犬于死地,奥尔特不顾一切地抓住了豹子的尾巴,拼尽全力向后拽,硬是把这头体格强壮的豹子拉得倒退了好几步。“塞克,快跑。”奥尔特紧拽着豹子尾巴大声喊,忠实于主人的塞克却不愿意逃走,它再次勇猛地朝豹子扑去,一口咬住了豹子的耳朵,豹子猛一摆头,半只耳朵被塞克扯掉了,血淋淋的,不幸的是,塞克还没有来得及跑开就被狂怒的豹子一口咬住了脖子,可怜的塞克被豹子叼在口里,四肢拼命地挣扎着。小组的推荐理由是:“奥尔特不顾一切地抓住了豹子的尾巴,拼尽全力向后拽,硬是把这头体格强壮的豹子拉得倒退了好几步。”“它再次勇猛地朝豹子扑去,一口咬住了豹子的耳朵。”这两处写得生动细致,运用了精彩而细致的动作描写,写出了动物对人的忠实和人对动物的重视,写出了人与动物之间的深深的爱。

有的小组展示了《黑色圆舞曲》片段:思念的感觉就从那一刻起在日复一日的跋涉中与日俱增,爱就从那一刻起变成了一次没有尽头的苦旅,憎恨与愤怒也就从那一刻起变成了一支永远无法射出但却一直搭在弦上的箭。但是一切都无所谓,绝望就在弦上随一阵震颤将它的涟漪随意吹奏成了惬意欢乐的颂歌了。该小组的推荐理由:这一段运用了拟人化的手法,对鹰的内心进行了生动细致的描写,如“思念的感觉”、“憎恨与愤怒”、“绝望”、“惬意欢乐”,给读者以无限的遐想。

话题讨论活动的开展,极大地调动了学生阅读的积极性,激发了学生的阅读兴趣,开拓了学生的思维,使学生体验到了成功,更让学生体验到了阅读的快乐。

写作练习提高阅读成效

1.围绕话题,选取阅读材料。

所谓“话题”,就是谈话的中心,就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。其实,话题好比一个圆的圆心,从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。

基于此,在写作之前,学生可以选择与话题相关的文章进行阅读。如从立意的角度来选择,或者从语言表达的角度来选择,或者从布局谋篇的角度来选择。在这个过程中,要做到边读边思,咀嚼文章精华,注意消化吸收,不断积累,为我所用。

2.围绕材料,激发写作灵感。

其实,深入生活是写好任何文章的最基本的要求。生活,是写作取之不尽、用之不竭的源泉,没有生活,哪来的写作材料?只有深入到生活中去观察、体验、感悟,才能掌握大量的写作素材,才能从生活中找到为我所用、为我所有的材料,才有可能写好作文。

学生在阅读了与话题相关的文章之后,可以自然地联系到自己的生活:或许是一件小事、或许是一种感悟、或许是触及心底的一丝感动,并从中有所思、有所悟,发掘出有价值的写作材料,激发写作灵感。如学生可以根据话题展开丰富的想象,允许在忠实于生活基础上的虚构和由此及彼的合理联想进行再创造,以增强艺术感染力。

3.剥茧抽丝,归纳写作技巧。

话题作文要在打好基本功的基础上注重写作技巧的运用。写作是有技巧的,尤其是这类充分张扬写作者个性的作文,如果不用写作技巧对文章选定材料进行锦上添花的着色添彩,文章就犹如一潭死水。在进行主题阅读的过程中,要引导学生注意文章的写作技巧,学会剥茧抽丝,从纷繁的阅读材料中归纳出写好话题作文的写作技巧,为自己所用。

如在阅读《永远的牵挂》中“寸草心,赤子情”、“感悟亲情”这两个单元时,学生从主题阅读文本中找出了对人物进行动作描写的相关语句,师生共同归纳总结出对人物进行动作描写的写作技巧:选好动词,加以修饰;细化动作,延长过程;运用修辞,画其神韵;用心感悟,再现生活。

通过话题作文训练,学生初步把握了阅读的规律,掌握了写作的技巧,提高了阅读的速度与质量,进一步提高了阅读的成效。

坚持实验,效果初显

在主题教学实验中,教师与学生在阅读写作中共同成长,教师的教学水平不断提高,学生的学习成绩普遍提升,取得良好效果。

1.学生的阅读量迅速增加。

2006年山东省潍坊市教科院推行小组合作学习与“语文主题学习”实验以来,实验学校加大对中学生主题阅读的倡导与指导,当年学生的阅读量就由原来的6.75本增加到18本,主要为课本2册、《语文主题学习丛书》12本,名著4本。随着主题阅读的深入推进,教研室要求学生除学好2册课本、12本《语文主题学习丛书》、8部必读名著外,还需背诵经典诗文40首(相当于两本课本容量)。各学校开放图书阅览室、班级建立共享书架、举行形式多样的读书演讲比赛等,积极营造学生有书读、有好书读、读好书的良好氛围。以潍坊八中某教学班为例,2011年全班主题阅读人均56本,其中超过100本的为13人,最高阅读数为146本,主要包括古今中外名著、人物传记、经典诗歌散文戏剧、励志故事、百家经典、国学经典、科普读物、轶闻趣事、地方志略等。

2.学生乐于阅读,阅读已经成为习惯

“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”阅读已成为学生每天生活的一部分。有学生曾在阅读笔记中感慨:如果哪一天不读书,生活就缺少了很多滋味。

3.学生在阅读中体验到了成功,收获了成长的喜悦。

在“语文主题学习”阅读活动中,学生变得更加自信,原来一提到作文就愁眉苦脸的学生也在刊物上发表作品了。菲赢平台代理欣喜地看到,在阅读中学生的心智变得更加成熟,他们正在收获成长的喜悦。正所谓“多读胸藏万汇,勤写笔下生花”,已有越来越多的学生在各级各类征文比赛、读书比赛、诵读比赛中获奖。

4.开启创新思维的门扉

写作本质上是一种创造活动,因此在写作过程中培养学生的创新思维显得尤为重要。著名作家刘心武曾对文学青年说:倘若仅仅是有生活,而不对生活进行深入的思考,从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解,那么写出的作品当然也不可能有什么深度。思维在文章生成中处于核心地位,而创新思维在文章生成中对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新诸方面都起着决定性作用。只要学生在写作中能够做到有新的发现,能够提出新的见解、解决新的问题,或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用,就应该视作具有创新思维能力。

在主题阅读中提高写作能力

赵秀梅 高雪山 张丽华

在语文教学实践中,每一位教师都认同这样的道理:大量的阅读可以提高写作水平。但实际的语文教学过程中,有的学生阅读量并不小,写作水平却没有实质性的提高,原因何在?笔者认为,主要是因为阅读是随意的,没有架起阅读和写作之间的桥梁,两者不能进行有效沟通,阅读无法最大限度地为写作服务。如果在教学中围绕写作进行主题阅读,加强阅读和写作之间的衔接与沟通,就能使阅读和写作水平相互促进提高,让阅读最大效能地为写作服务。

围绕写作文题进行主题阅读,打开写作视野

生活是写作的源泉,写作是生活的记录、延伸、拓展,写作时需要调动学生的生活知识储备,丰富的生活经验和广博的知识、充沛的情感可以激发学生的写作热情。初中生年龄小,认知能力较弱,生活阅历较少,他们对事物的认识往往较肤浅,对日常生活中的见闻熟视无睹,虽然守着生活这个写作的素材库、百宝箱,但是由于体验不深刻,往往觉得生活平淡如白开水,无事可写,无人可写,无物可写,无话可说。针对这一现象,菲赢平台代理可以在写作前预置文题,围绕文题对身边的人、事、物进行观察、体验,同时围绕文题大量阅读。在这个过程中,通过直接经验可以激发学生的情感,更重要的是围绕文题大量阅读,以大量材料充盈学生的头脑,弥补学生经历少、认识浅的不足,丰富学生的情感,让学生对文题有更充分、更深刻的认识,打开学生的写作视野,激发学生的写作热情。

如在写作“我的烦恼”这一文题时,很多学生把烦恼定位于学习,定位于父母的唠叨,除此之外,觉得没东西可写。在写作前,教师组织学生围绕“烦恼”进行主题阅读,读《淤泥里开出的花》了解到短斤缺两、占人便宜的父母给“我”带来的烦恼;读《等待录取通知书的那个夏天》了解到渴盼上大学,害怕名落孙山的烦恼;读《同学,请大声点》了解到一个8岁孩子受到心理创伤之后自闭的烦恼。通过阅读,学生们还了解到与父母意见不统一的烦恼,脸上长了青春痘的烦恼,丑小鸭的烦恼,一棵蒲公英的烦恼等等。这些阅读丰富了学生对“烦恼”的认识,拓宽了学生的写作视野,学生不再觉得无话可说。

围绕写作目标进行主题阅读,借鉴写作技巧

茅盾先生说过,模仿是写作创造的第一步,模仿也是学习写作的最初形式。学生作文从模仿开始,围绕写作目标进行主题阅读,从优秀篇章中模仿、借鉴一些表达技巧,是提高写作能力的一条捷径。

如何确定写作目标呢?一是初中三年的写作序列,二是学生的具体写作情况。在教学中,教师可以以文体为标准,结合语文教材的编排情况,由易而难地确定写作序列。

初一年级主要训练记叙文中的记事、写人类文章,主要以命题作文为主。训练目标包括:交代清楚记叙要素,条理清楚地记叙事件;中心明确,写出自己的真情实感,写出自己的感悟;详略得当,详写部分能够进行生动的细节描写;掌握常见的写作顺序:顺叙、倒叙、插叙;能够恰当运用各种人物描写;能够选择典型事例塑造个性鲜明的人物形象;学会命题作文的审题、选材、立意等;学习运用各种批阅修改符号;550字左右。

初二年级主要训练记叙文中的状物、写景类文章,说明文,以半命题作文为主。主要训练目标包括:写景状物时抓住特征;准确运用词语写景状物;恰当运用各种修辞方法写景状物;按照一定的顺序写景状物;能够借景抒情,托物言志;说明事物抓住特征;恰当运用说明方法说明事物;合理安排说明顺序;说明的语言要准确严密生动;学习半命题作文的审题、拟题、选材、立意等;(11)学习开头结尾、过渡照应、线索等技巧;(12600字左右。

初三年级主要进行综合训练,学写简单议论文,以话题作文、给材料作文为主,巩固训练命题作文、半命题作文。主要训练目标包括:写简单的议论文,能根据文题确立明确恰当的论点,能够运用恰当的论据证明论点,学会运用恰当的论证方法进行论证,议论的语言要严谨生动;学习话题作文、给材料作文的审题、拟题、选材、立意等;简单训练各种特殊文体。如寓言、调查报告、书信体、日记体、剧本、小小说等;综合训练各种文体,包括记人、叙事、写景、状物的记叙文、简单的说明文、议论文。继续训练如何审题、立意、选材、锤炼语言等;650字左右。

此外,还有下列写作目标贯穿于整个初中阶段:书写规范、端正、整洁;无错别字;正确使用标点符号;用词准确,力求生动;段落安排合理;语言通顺流畅,简洁得体,富有文采。

在具体教学中,教师可以根据这三个大序列细化分解,确定小的、具体的写作目标,围绕小的、具体的写作目标进行主题阅读,读写结合,提高学生的写作水平。如训练初一学生写记事、写人类文章,其中的人物描写很关键,针对语言描写这一训练目标,教师选择了《卖蟹》《我的疯娘》两篇文章,围绕“语言描写”进行主题阅读。首先让学生摘录精彩的语言描写语句,引导学生总结归纳出进行生动语言描写的方法:注意人物说话时的动作、心理、神态等细节描写;语言要符合人物性格特点;提示语位置要灵活。在此基础上让学生进行语言描写练习,其语言描写能力会有很大提高。

围绕典型文章进行主题阅读,批阅修改习作

作文完成后需要修改,在修改中可以不断提高学生的写作水平。作家赵树理在教一个农村青年练习写作时,就是反复引导他去多次修改,并认为这才是增强写作能力的“真经”。与其他学科不同,作文批阅修改没有固定的标准答案,造成作文批阅修改比较难,特别是学生之间的相互批阅,学生的自批修改,往往停留于错别字、错误标点、错误词句的层次,对于其他一些如材料的选择、详略的处理、主题的提炼等方面无从下手,不能够深入下去,难以使文章达到一个新的境界。

如何指导学生进行有效批阅修改呢?教师可以在作文完成后批阅了解作文中存在的问题,针对作文的具体情况让学生进行主题阅读。一是挑选学生习作中的好文佳作或者选择其他优秀篇章,让学生阅读比较;二是挑选代表大部分学生不足之处的文章阅读,指导学生通过这类文章发现问题。通过这样的主题阅读,让学生建立起批阅修改的标准,改变学生互批自批、修改中无从下手的问题。如对外貌描写进行小作文训练,学生写作往往公式化,千人一面,如写眼睛一般是用“炯炯有神、水汪汪、水灵灵”等词,菲赢平台代理围绕这一问题进行主题阅读,先阅读了一篇不足的习作:

我的同桌个子高高的,黑黑的皮肤,有一个大大的脑袋,眼睛炯炯有神,有一个高高的鼻子,有一张红红的嘴巴,一笑就露出洁白的牙齿,非常可爱。

学生很快发现这篇外貌描写没有抓住人物独有的外貌特点,有形无神。接着又看了几篇佳作。

之一:他身材增加了一倍:先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

之二:她微笑的时候。那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。

通过对比,学生认识到外貌描写时要做到:抓住人物特点,体现个性;可恰当运用修辞,使描写更生动细致;③按照一定的顺序描写。这样学生批阅修改时就心中有数了。

围绕写作进行主题阅读,可以让写作和阅读真正结合起来,走一条写作阅读互利共赢的道路。

构建主题阅读模式  提升学生语文素养

由于传统的小学语文教学存在着诸多弊端:学生的个性和特长得不到充分发展,语文阅读水平得不到提高、语言知识的积累不够丰富。因此,创造性地开展语文阅读教学活动,是新课程改革基于学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。我校自20079月开始进行语文“主题学习”课题实验,开展语文课外阅读,给学生提供丰富的阅读资料,帮助学生拓展视野,丰富知识,提升水平,适应语文教学改革的需要。

一、灵活使用教材,充分发挥教材的示例作用

叶圣陶先生说过:“语文课本无非是个例子。”几年来,我一直在探索如何让语文教本发挥最大最长效的示例作用。新语文教材已经发生了很大的变化,课本篇数增多了,内容丰富了,含量增大了,如果还是一味地采取一篇课文用一至两节课或讲读或自读的方式,那么,一学期的时间只能围着课本打转转,囿于课本却始终跳不出这个圈子,导致师生筋疲力竭,收效甚微。

于是,在教学安排上,我做了大胆的尝试,对课本进行了大胆增删,例子少而精,每学期只用一半的时间处理教材内容。具体做法是:充分利用教材的编排方式,在每一单元同一主题的几篇文章中精选一至两篇进行深入研究,把这几篇课文吃透、学透、感悟透,而对其余几篇文章采用学生自读自讲的方式进行处理。对每一单元的文章并非面面俱到,合用的单元,内容就全用,不合用的则选用或不用。这样既照顾了教本又在不断地改进教本。如八年级议论文单元,典型篇目太少,不利于把议论文的知识讲清讲透,因而,这单元菲赢平台代理只选《怀疑与学问》、《中国人失掉自信力了吗》作为例子,然后补充《理想的阶梯》、《说勤》两篇议论文作为范文,让学生充分理解有关议论文体的相关知识,形成能力。

不求最好,但求更好。只要菲赢平台代理敢于打破“唯本”观念,教师的理念就会更新,思路就会更宽,眼界就会更广,教改的步子也就迈得越大。那样菲赢平台代理的语文课堂才会焕发生命活力,闪耀思维火花,燃烧青春激情!

二、走出教材,走进生活,拓展语文学习新渠道

教育家张孝纯先生提倡:以语文课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,使学生接受全面、整体能动、网络式的强有力的培养和训练。高级教师韩军也认为,语文课要走出课本走进生活。“课本”这个例子学透了,学生的感情和理性思维“活”起来,那就需要菲赢平台代理趁热打铁,给“本”注入活的灵魂和生机,让学生的思维之海再激涟漪。

在课外文本的阅读上,我采用了“一三五”主题式自主学习模式。

“一”是阅读选文遵循“一个主题”的原则。目前,人教版、苏教版、鲁教版等教材均使用主题单元这一编排形式。“主题单元”这一语文教材的编排方式,是将若干篇题材不同、风格各异、表达方式灵活多样、表现同一主题内容的文章组合成一个单元,使学生能从不同文体、不同角度、不同表现手段、不同语言方式中加深对所选主题的理解与感悟。因而,菲赢平台代理在阅读课上延伸拓展教材所学知识时,就依据“主题”为标准,选取与课文主题一致的文章作为补充材料。我仅以鲁教版八年级下册第一单元——“人生轨迹”为例,谈谈如何依据单元主题进行课外阅读拓展的。这个单元,从“生命命题”的角度讲,是要引导学生了解社会人生,体悟人生奋斗的意义。“人生轨迹”主题单元所选课文,是并非虚构的叙事类作品,六篇名家之作,或追叙作者本人人生道路上的难忘经历,或展现名人伟人的一个侧面,揭示人生意义。六篇课文的人文内涵非常丰富,写作手法各有特色。在选用课内的《藤野先生》、《我的母亲》为例形成单元教学目标后,我给学生选取了《一件小事》、《生活是公平的吗》、《少年、丁香和伞》、《黄纱巾》、《菲赢平台代理在路上》作为本单元课外延伸阅读的材料。这五篇文章就体裁而言,《一件小事》、《生活是公平的吗》是记叙文,《少年、丁香和伞》、《黄纱巾》是小说,后一篇是散文;写作内容上都围绕了人生轨迹这一主题;写作技法上有复杂记叙、巧妙结构、环境衬托、片断组合等各自不同的特色,让学生在阅读这五篇文章的过程中步步紧扣单元学习目标,分析记叙文、小说、散文的文体特点,感悟文章思想内涵,品味语言特色,让每位学生在阅读中都能够各取所需,从不同角度获取文学滋养。

“三”是“三步阅读法”。同一主题的文章被选定后,我就引导学生用“三步阅读法”一步步批注文本。

第一步是文章分类。在教师导入新课、出示了本主题的学习目标后,学生速读课文并进行分类,可以从文体、写作内容、写作技法、语言特色多角度分类。

第二步是共批首篇。首篇文章往往是本主题下最富有代表性的文章,师生共同阅读此篇,学生独立批注,然后展示。阅读的步骤是:

1.初读感知(内容、主旨)(1)利用工具书和课文注释理解词义。(2)感知课文的主要内容,概括内容要点。(3)概括课文的思想内容。(4)将概括的内容要点、思想要点写于文题旁边。

2.研读感悟(结构、写法)(1)理清作者的写作思路和课文的结构层次,明确段落层次安排的特点。(2)领悟课文的表达技巧、表现手法、写作方法、写作目的等。

3.品读赏析(语言)(1)品味揣摩词句中的言中之事、言中之物、言中之情、言外之意。(2)品味、揣摩作者遣词造句的精妙之处。(3)分析各种修辞手法的作用。(4)语句的句式特点和语法特点及其表达作用。(5)赏析课文的语言特色和语言风格。(6)积累语言和运用语言。

第三步是分区批注。学生在共批并且展示了首篇文章的批注后,再从剩余的四篇文章中选取不同体裁的两篇文章,将学生分成AB两区进行分区批注,两区同学都是精批本区要批注的那篇,浏览另一篇,然后是两区分别展示自己的批注内容。

“五”是“五种批注方法”。批注这种读书方法既古老又新鲜,目前运用这种方法读书非常符合新课程标准的要求。批注法可以培养学生个性化、自主学习的能力,可以培养学生独特的感悟能力和创新意识。我引导学生所用的五种批注方法是:感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注。

“一个主题”、“三个阅读步骤”、“五种批注方法”提高了学生的参与度与积极性,学生们受益匪浅。当然,学生只有不断训练,才能熟能生巧,提高自己的阅读和写作能力;教师也只有不断学习和反思,才能提高自己的教研水平。

几年来,我在构建主题阅读模式、提升学生语文素养方面进行了有益的探索。这样的课堂教学模式,有快慢有节奏,有起伏有高潮,适合学生的心理特点和心理发展需要,也符合现代阅读教学理论、创造学习理论的原理,突出了学生的主体地位和教师的指导作用,有利于培养学生的创造品质。当然,这种模式也要根据不同课文灵活运用。假以时日,学生们的语文素养提高了,那他们就会认真体验生活的真,感悟生活的美,升华生活的纯,对事物的认识水平就会不断提高,形成高尚的人生观、价值观、世界观。

语文主题学习教学模式

1.预习过关课

课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题,认准字音,读熟课文,了解课文主要内容。包括以下几个环节:

①在课前预习的基础上整体把握、提炼本单元主题。

②检查生字词的认读情况。要求学生正确认读,用心感受。

③检查课文朗读情况。这一环节主要在小组内实施完成,教师辅以抽查的形式落实。

④了解课文主要内容。要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。

⑤交流有关资料。

注意问题:

①预习分两步走:第一步是利用早读、语文自习以及课余等时间布置学生对课文进行自主预习,预习的要求是通读课文,画出认会生字词,查自己不理解的词语,查阅相关资料;第二步是预习过关课,主要对第一步预习情况进行检查、过关和交流。

②随着年级的升高,预习要求不断提高,低年级以熟读课文为主,中高年级要作批注。

2.字词读写课

本节课的教学目标是把本单元生字词及课文里的重点词语读会读好,初步感知意思并试着运用。包括以下几个环节:

①回顾本单元课文的主要内容。

②出示本单元重点词语(老师可以有意识地将词语分类,如按课文分类,按词性或词语的感情色彩等来分,但不宜分类太多)。初步理解重点词语的意思。这一步要求学生能根据自己的理解读词语,联系上下文理解词语,初步理解词语在文中的意思,找到词语在文中所在的句子读一读,谈一谈。

③在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的生字。

④从本课出示的词语中任选几个写一段话。要求在规定的时间(一般是五分钟)写出一段话,要求语句通顺,用词准确,写完后用两三分钟修改完善,然后展示朗读,教师做总结性评价。本环节由易到难,层层推进,根据不同年级特点提出不同的要求。写话——修改完善——展示交流一步一个台阶,这既符合小学生的认知规律,又能体现小学语文的学习特点。

⑤拓展阅读。老师结合本单元的主题来选择阅读内容。以精品段、诗词为主。

注意问题:

①随着年级的升高,学生自学能力的增强,预习过关课和本节字词读写课可以有机整合。

②写话练习时,在词语的选择上体现层次性,鼓励优秀的学生多选,基础较差的可少选。

3.课文品读课

改变过去一节课讲一篇甚至两节课讲一篇课文的传统教学方式,整合一个单元的课文,可以一节课学习二到三篇,一个单元安排一至二课时。学生自主学习,教师点拨引导。课堂教学的过程可以是学完一课习得方法后,学生用学到的方法自学第二课;可以是每篇课文提出一个能贯穿全文的问题,让学生自主学习后集体交流。包括以下环节:

①导入新课后出示自学提示,学生根据自学提示自学课文,然后集体交流,感悟并指导朗读课文。

②谈学习收获。教师引导学生从情感态度价值观和写作方法两个方面谈。写作方法方面的收获要引导学生探究哪些方法是值得借鉴和学习的。

③片段练习。学习其中一种自己认为最值得借鉴和学习的表达方法写一个片段,要求用词准确,不写错别字,语句通顺,尽量写得生动。

④拓展阅读。选择一到两篇紧扣单元主题的文章给学生阅读,然后交流读后收获。进一步深化学生对单元主题的理解和领悟,强化对一些表达方法的认识,增加了阅读积累。

注意问题:

①一节课学几篇课文根据课文内容的多少和难易程度来决定。

②拓展阅读环节根据课堂学习情况灵活处理,可作为课后作业。

4.拓展阅读课

学完课文后接着就是拓展阅读课,目标就是延伸学生的学习触角,增加积累,使学生在不断地积累中提高语文素养。包括以下环节:

①回顾单元主题。

②教师提出要求,学生自读主题阅读课本中的指定篇目,边读边圈点勾画,并随时写下自己的感悟和体会。

③阅读交流。读一读,谈一谈。学生读好自己画出的精彩片段,然后谈自己的感悟、体会或收获。谈的时候可以是就某一篇谈,也可以是就某一段某几段谈,形式不拘一格。

④写一写。选自己最喜欢的一段文字或一篇文章写读后感。

5.主题习作课

紧扣单元主题,学习和借鉴课文的表达方法练习写作。包括以下环节:

①习作准备。就是提前告诉学生习作的主题,让学生观察、搜集和习作有关系的资料,为课堂习作做好充分的素材准备。

②读:小组内读观察搜集到的资料。

③议:讨论交流习作方法。

④思:思考文章的整体布局和思路,列习作提纲。

⑤说:口述习作内容,同学互评,提出改进意见。

⑥动笔习作,修改完善。

注意问题:

主题习作课共需两课时完成。

6.综合实践课

就是结合单元学习主题,组织相关的语文实践活动。具体内容不定,组织的形式也不一,可以在课堂上开展,也可以到校园里开展,还可以到社会上进行,目标就是发展学生的语文实践能力。

主题学习品读课铸就高效课堂

                           侯云芳

回想以往的语文课上,教师口若悬河,将一片片精美的文章酣畅淋漓地肢解分析,精剖细刻导致学生对语文学习的索然无味。语文课究竟怎么上?伴着迷茫和困惑,伴着无奈与焦灼,主题学习适时而至。<<语文主题学习>>丛书带着全新理念的清新气息向菲赢平台代理走来。在主题学习所有的课型中,课文品读课是最实用的,也就是菲赢平台代理的精讲课,我结合平时的教学谈谈我的做法。语文品读课要做到以下四点:

一 、扣重点抓精点。一篇700-800字的课文学生读一遍用时5分钟左右,读上三遍一堂课就耗去了一大半。所以,必须紧扣训练重点抓住重点内容进行研讨学习,不能面面俱到,只要抓一段或几句话就能牵一发而动全身,完成训练任务。教师一定要吃透教材,准确把握。有的课文篇幅长,段段精彩、句句经典,处处都很重要,那么是不是每句话都要让学生细体会深分析?还有的文章乍一看较为浅显,实际是玄机深藏,不下点功夫进行多角度分析是不容易找到阅读精点的。苏教版五年级下册17课《爱如茉莉》一文,被安排在理解“父母之爱”单元里。菲赢平台代理把这课当作精讲课文。全文描写精彩细致,每句话都有细细琢磨的价值。哪段哪句为学习重点?有人认为描写妈妈和爸爸说话的内容是重点,也有人认为描写我的句子是重点,经过认真分析思考,菲赢平台代理还是将写妈妈爸爸说话内容的句子当重点进行赏析,结果学习效果很好。

除联系训练项目外,确定重点还要考虑这三个因素:一是学生的兴趣点。菲赢平台代理要看学生对此处是否感兴趣,能否触动学生的心灵,能否引起学生的感情共鸣,使语文课闪烁出生命的光彩、回归人文原生态,让学生“享受”语文,感受语文学习的快乐,欣赏祖国语言文字的绝美之处。二是稍有难度。一看即懂处不行,最好选择“跳起来摘到桃子”的高度。三是语言文字精彩、有鉴赏价值的地方。

    二、教给方法,触类旁通。精讲课的一个重要目标就是教给学生学习的方法,这个目标完不成,后面的无师自学就要落空。每一个训练重点、每一类文章都有其阅读理解的规律性,有独特的操作步骤,即学习方法。教师要结合课文的理解感悟,引导学生总结出规律性的东西,让学生知道学习时先怎样再怎样最后怎样,使之在离开老师和同伴时也能顺利、有效地学习。方法的获得要自然,应水到渠成,生拉硬扯的灌输式学生不易接受。如苏教版五年级下册第五单元,教材的编排主题是歌颂亲情。让学生通过父母之爱的一个个侧面,体会感受父母之爱的深沉和宽广,学习方法是抓住人物语言、动作和神态描写的句子深入体会。教学时以17课《爱如茉莉》为依托,在学生充分预习、小组交流的基础上,紧紧抓住针对妈妈答应给爸爸包饺子因病没做成而让女儿买饺子以及爸爸直奔医院和妈妈爸爸的说话内容,让学生谈体会。在此基础上,让学生说说这些体会来自哪里,学生就会自然地总结出来自人物的语言、动作和神态。透过“表象看本质”、“行为反映心理”,这不都是基本的认识事物的方法吗?学习方法不仅推出要自然,推出后更要及时总结强化,最好是提炼成易记易用的纲目式,最好是板书或投影出来,给学生留下深刻印象。学习方法还要及时巩固,精讲课上就应设计应用方法和巩固方法的环节,如让学生用此方法学习课文的另一段等。

三、重在导读,以读促悟。小学课文内容教师不讲学生就不能理解的地方不多,包括一部分古诗词。我校规定语文课上贯彻“零讲解”策略,提倡教师启发引导下的学生自读自悟、以读促悟。菲赢平台代理要求精讲课上要突出朗读指导,让学生通过感情朗读来领悟课文含义、体会思想感情。朗读指导也应抓住重点句段,起到读一句(段)带全篇的作用,即能带动对全篇的感情朗读,带动对全篇的理解体会,带动对文章思想情感的整体把握。朗读指导要到位,做到“宁在点上打深井,不在面上挖多坑”。朗读指导要做到“四要”:一要发挥优秀学生的带动示范作用;二要启发学生自读自悟,发掘出属于自己的语感源泉,享受语言甘冽的滋润;三要举一反三、由点到面,人人由平庸到精彩,一遍不行两遍、两遍不行三遍,一遍一个台阶,直至达到理想的境地;四要以情促读,老师要将课文内容与学生的实际生活有机地联系起来,多进行一些分角色朗读、现场表演、情景回放、情景模拟等活动,以景激情、以情促读。在重点朗读指导的基础上,要加强对全文的朗读训练,一篇课文学完学生最好能熟读成诵,起码也得能正确流利、有感情地读下来,否则,就不算完成教学任务。

四、注重积累,丰富语言。“不积跬步,无以至千里”,学习就是积累,选入教材的每篇课文都是精品,其中有大量的佳词美句,字里行间蕴藏着无尽的教育元素,不只是语言的,还有很多文化、道德层面的。因此,在欣赏品评之后,很有必要将其积累起来,以备终生享用。积累分隐性积累和显性积累两种:隐性积累包括理解掌握(背诵记住)优美词句或段落、能自如运用学到的表达方法、能将体会领悟到的积极情感付诸于行动、学习方法和经验的积累等等;显性积累包括摘录优美词句和段落、写读后感、课本剧表演、仿改扩写课文内容等。隐性积累更有直接、长久和现实性,所以菲赢平台代理大力提倡,即提倡当堂背诵,提倡口头复述、提倡运用学到的方法进行自学等。一篇课文学过之后背过一句不算少,背过10句不算多,要的就是这种积累的意识,只要每天积累一点点,将来就能积少成多,达到粒石成山、滴水成河之目的。

“主题学习”的出现丰富了语文课堂,也丰富了学生的视野,如今学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力都有了一个很大的飞跃,学生每天都在书海中快乐地遨游,语文素养得到全面提升,“主题学习”真的带给了菲赢平台代理巨大的惊喜。相信不久的将来,菲赢平台代理的“主题学习”课堂会更高效,更精彩。

第三部分  课堂记录

统合:改变课堂结构与教学流程

——主题学习《中国的月亮》课堂实录

●执教:李虹霞    ●评析:于永正

一、创设氛围,导入主题。

幻灯片出示夜空中一轮明月的画面,音乐响起,师深情讲述。

师:在浩瀚无垠的宇宙星空,有一个奇特的星球,她将太阳的光芒反射到菲赢平台代理居住的地方,让菲赢平台代理在送走太阳以后,依然拥有或明或暗的光亮。她就是月亮。

(生静静听歌,看歌词:遥远的夜空,有一个弯弯的月亮……我的心充满惆怅,不为那弯弯的月亮,只为那今天的村庄还唱着过去的歌谣。啊,故乡的月亮,你那弯弯的忧伤,穿透了我的胸膛。)

师:同学们,告诉我,你听懂了什么?

生:我听到这位歌手在思念家乡。

生:他在思念童年的阿娇。

生:我好像看到他的脸上淌着泪水。

生:我感觉他心里很惆怅。

生:我感觉他的泪水流到了我的心里。

师:是啊,无论长多大,走多远,菲赢平台代理对故乡的思念和依恋却没有丝毫的改变,那古老的歌谣、那故乡的月亮早已深深扎根在每一个游子的心里。

【点评:一首歌,把学生的心带到了皓月当空的夜晚,在无限的遐想中,导入了本单元的学习,充满了诗情画意。】

二、在语言文字中品读月亮。

师:让菲赢平台代理随着作家孙友田一起回忆他童年的歌谣。

生:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

师:还记得他躺在母亲的怀里,母亲轻轻地哼着……

生:月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。

  凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。

师:孙友田在《月光启蒙》中深情写道……

生:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。母亲不识字,却是我的启老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

师:多么美丽的回忆啊,可是当诗人孙友田写这篇文章时,他的母亲已经患了老年痴呆症,甚至不认得自己还有这么一个儿子。但母亲伴着月光给儿子的启蒙却永远留在了儿子心中。

(生深受感染。)

【点评:这是5年级的一篇课文,教师抓住最重要的片段品读,3年级的学生也能品读出其中的另一番滋味和感受。】

师:接下来菲赢平台代理来看作家赵丽宏笔下的月亮,看谁能读出她的美丽、安详、宁静。

师:月亮出来了……

生:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

师:天上的月亮皎洁美丽,水里的月亮袅娜摇曳,作家笔下的语言文字也因为有了月光更加绮丽。看,这是哪位作家的作品?

生:朱自清。

师:对,朱自清,菲赢平台代理并不陌生,菲赢平台代理在《与春天的幸福约会》专题里背诵过他的《春》,在《串起时间的项链》专题里背诵过他的《匆匆》,今天菲赢平台代理再来背诵他的《荷塘月色》。

(出示《荷塘月色》。)

师:月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。

【点评:老师优美动情的范读,立刻把学生带进了诗的意境。】

生再读。

【点评:学生读得同样入情入境。这个班是李老师从1年级带过来的,朗读水平非同一般。听了学生这样动情的朗读,还需要讲吗?】

三、从“物象的月亮”走进“意象的月亮”。

师:月亮从天上到水中再到画里,她从菲赢平台代理的眼里走进了菲赢平台代理的心里。让菲赢平台代理一起读读下面的文字,一定会有一种别样的情感涌上心头。在冰心的眼里,月亮是什么呢?

生:静美的月亮,自然是母亲了。我半夜醒来,睁眼看见她,高高的在天上,如同俯着看我,我就欣慰。我又安稳地在她的爱光中睡去。

师:多么惬意啊,月亮是母亲,母亲是月亮,再读。

(生充满感情地读。)

【点评:就这样,主题升华了!在读者心中,月亮也成了母亲。】

师:在一位游子的眼里,月亮是什么呢?

生:没有离开故乡的时候,故乡,是一幅铺在地上的画。

  我在画中走来走去,只看到天边遥远的云霞。

  远远地离开了故乡的时候。故乡,是一幅挂起来的画。

  一抬头,便能看见,每当月下,透过一层薄薄的纱。

师:这层薄薄的纱和朱自清眼里的纱是一回事吗?

生:不是,这是游子眼中的泪光。

【点评:就这样,月亮升华了!她成了故乡的符号,化为思乡的泪水。】

师:在祖国万古奔流的历史长河中,月亮已经被菲赢平台代理中国人赋予了情感,丰富了内涵,她已经属于菲赢平台代理中国,成为中国的月亮。

生:

  一轮中国的月亮

  挂在天幕上

  多少人举目仰望

  看不见月光

  唯有泪千行

  一轮中国的月亮

  荡在水中央

  袅袅娜娜,摇摇晃晃

  打湿了离别的长衫   揉碎了游子的心脏

  一轮中国的月亮

  留在中秋的梦乡

  装满了母亲的心房

  溢出了儿女的眼眶

  月亮还是那个月亮

  忧伤却不是那种忧伤

  一轮中国的月亮

  印在历史的教科书上

  就连小小读书郎

  也在轻轻吟唱

  举头望明月

  低头思故乡

师:月亮像皎洁的宝玉,她耀秦皇汉武,映唐诗宋词,照边关孤垒,抚游子心泪。她已经成为菲赢平台代理中国的月亮。你听,旅居法国的熊秉明老人在吟唱……

  (生唱《静夜思》。)

师:让菲赢平台代理读读他的诗。

生:一个古老的诗国/有一个白发的诗人/拈一片霜的月光/凝成一首小诗/给所有的孩子们唱/一代一代地唱/会须一饮三百杯/老诗人捞月去了/小诗留在月光里悠扬/在故乡悠扬/在他乡悠扬。

【点评:学生读到这里,我都为之动容。只有朗读能走进作者情感的深处,只有朗读,才能读出诗的意境!】

师:在熊秉明老人的泪光中悠扬,他还记得儿时的《静夜思》。

生:举头望明月,低头思故乡。

师:他多盼望明月能把他的思念带给父母啊,他多么惦念在世界那头的家乡呀,多么牵挂家乡的父母是否安康啊!他在怀念……

生:时间的那一头/在世界的那一头/拍着手拉着手/孩子唱/望明月问明月/月光光明月乡/在时间的这一头/在世界的这一头/举头低头/满头霜/满头霜/满眼老花的月亮/满面粼粼的月光。

【点评:于是,月亮印在了学生心中;于是,月亮成了故乡、成了祖国的代名词;于是,思乡、爱国的情愫融入了学生的血脉。润物无声,无声润物,这是教育的一种高境界。】

四、自主阅读,深度思考。

师:亲爱的同学们,让菲赢平台代理再次回眸万古奔流的文化长河,去看看关于月亮的一个个字谜,一个个传说,一首首唐诗宋词,一副副对联,一篇篇散文,去解读属于菲赢平台代理中国人自己的月亮,月亮到底在哪儿,在菲赢平台代理中国人的眼里,月亮究竞是什么?

(学生自主思考,完老师发的思维导图学习纸内容,师关注学生的学习状态,个别点拨。)

师:已经完成的同学在小组内相互碰撞,看看能否借借别人的智慧。

(交流讨论一)

师:看到月光,你能用哪些词语来描述它?

生:月光滟滟。

生:月光皎洁。

生:月光素净。

生:月光如水。

生:明亮。

(交流讨论二)

师:如果用一个词来形容月亮,你想到了哪些词语?请你用“在我的眼里,中国的月亮______,因为她______”来说。

生:在我的眼里,中国的月亮最美,因为她是那样充满诗情画意。

生:在我的眼里,中国的月亮最柔,因为她是那样柔情似水。

生:在我的眼里,中国的月亮最圆,因为她是那样渴望团圆。

【点评:老师没有忘记“语文”二字,巧妙地由读到说和写。】

(交流讨论三)

师:事实上,菲赢平台代理最初对月亮的了解都源自大诗人李白,李白一生和月亮有着不解之缘,请你把李白眼里的月亮解读一下,用“在李白的眼里,月亮是______,因为他_______”来说。

生:在李白的眼里,月亮是白玉盘,因为他“小时不识月,呼作白玉盘”。

生:在李白的眼里,月亮是玩伴。因为他下山,“山月随人归”。

生:在李白的眼里,月亮是挚友,因为他“欲上青天揽明月”。

生:在李白的眼里,月亮是酒友,因为他“举杯邀明月,对影成三人”。

师:在李白的眼里,月亮就是他形影不离的情人啊!

【点评:“台上一分钟,台下十年功”说的是老师、演员平时积累的重要。看了这个班学生的表现,可以看出,平时李老师引领学生背了多少诗啊!没有平时的“厚积”,哪有今天的“薄发”啊!】

(交流讨论四)

师:在你的眼里呢,月亮是什么?

生:在我的眼里,月亮是圆满、和美。

生:在菲赢平台代理中国人的眼里,月亮是挂念、幻想。

生:在我的眼里,月亮是坎坷、是挫折。

(交流讨论五)

师:现在让菲赢平台代理来说说,月亮究竟在哪里呢?

 生:月亮在菲赢平台代理中国文人的咏叹里。

生:月亮在菲赢平台代理游子的思念里。

生:月亮在菲赢平台代理中国的唐诗宋词里。

生:月亮在菲赢平台代理每个中国人的心里。

师:经过菲赢平台代理这一解读,月亮更加富有诗意,菲赢平台代理也成了诗人了。

五、深情诵读,升华主题。

师:月亮多幸运,有菲赢平台代理这样一个民族深爱着她,赋予她这样多的情感;月亮多欣慰,她已成为菲赢平台代理祖国五千年不老的容颜。最后,让菲赢平台代理深情诵读《中国的月亮》。再没有什么语言比这首诗更能总结中国的月亮了。

生:

  到底是外国的月圆

  还是中国的月圆

  一个简单的话题

  让菲赢平台代理不停地争辩

  在我的眼里

  中国的月亮最美最亮

  因为,是中国的诗人

  让它的美丽绵延了千年

  爱情可以用它来象征

  思念可以用它来代换

  那是一轮洁净的玉盘

  盛满了游子的乡思

  寄托着思妇的缱绻

  中国的月亮

  最神秘也最浪漫

  嫦娥奔月吴刚伐桂

  一轮明月承载看

  中华民族浓浓的情感

  那是一轮

  举头望明月,低头思故乡的月亮

  那是一轮

  星垂平野阔,月涌大江流的月亮

  那是一轮

  明月出天山,苍茫云海间的月亮

  那是一轮

  独上江楼思悄然,月光如水水如天的月亮

  那是一轮

  转朱阁,低绮户,照无眠的月亮

  那是一轮

  月落乌啼霜满天的月亮

  那是一轮

  梨花院落溶溶月的月亮

  那是一轮

  云破月来花弄影的月亮

  一轮明月构筑了   唐诗宋词里最美的意象

  “但愿人长久,千里共婵娟”

  中国的月亮早已成为

  故国五千年不老的容颜

  幻灯片出示:爱中国的月亮,爱祖国的文化!

  【点评:点睛之笔!至此,教室一片寂然,一片肃然!】

六、教后记:虽不能至,心向往之。

《中国的月亮》是一堂公开课。在此之前连续两周,我和学生读着“月亮”的文字,听着“月亮”的乐曲,唱着“月亮”的歌,奏着“月亮”的曲子,画着“月亮”的画…_浸润在月亮的文化中,学生阅读了近5万字的课程资料,享受了两千多年“月亮”文化的神韵。在对“中国月亮文化”的拥抱和触摸中,我和学生一起陶醉其中了。如果说这节课比较成功的话,应该归功于课程的统合。

回想3年前,我再次回到小学课堂,重新审视小学教学,不由得发出追问——学生学得幸福吗?学生的学校生活是否幸福愉快,多数取决于课堂能带给孩子怎样的生活。而课堂能带给学生怎样的生活,教师是决定因素,尤其是小学语文教师。只有直面孩子,从孩子的实际出发,设计相应的教学内容和教学方法,才能让孩子在幸福中成长,尤其是像我这样跨年级教两个班的老师。

接着我追问自己——我的教学如何高效?

首先要形成自己的师本课程;其次要发挥学生的主动性;然后要真正了解课堂学习的起点,增强课堂学习的针对性;最后菲赢平台代理必须要增加课内阅读量,以保证学生确实在读书。

我还对自己的教学行为进行追问——我的教学行为指向哪里?

每上一节课,我都反过头来审视自己的教学行为:教学期待的达成是否有利于激发学生的学习兴趣、是否能提高学生学习的幸福指数?在实现教学目标过程中,我培养了学生哪些良好习惯?我是否帮助学生提高了语文能力、形成了语文素养?这样的思考,让我的教学行为发生了真正的改变。

我的统合教学法正是基于以上三个追问而开展的探索和研究。

首先,改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学,沿着“国家课程师本化”的路径,我尝试将分散在学科内外、但联系密切的内容进行“统合”,从而改变课堂结构和重塑教学流程。我从三个维度进行了“统合”:一是横向统合,包括语文教材与相关文学资源的统合和学科之间的统合;二是纵向统合,包括语文单册教材内容本身的统合和跨学段语文教材之间的统合;三是时空统合,包括语文与学生校园生活的统合、语文与学生家庭生活的统合及语文与学生社会生活的统合。

《中国的月亮》就是其中的典型课例。课前,我在备课中左顾右盼寻找统合点;课中,我瞻前顾后将统合点连接成线;最终,统合为有机整体,实现了学生思维和学习时空的内外贯通。

上课的是3年级学生。经过统合教学,这些学生在一年级下学期的人均识字量已达2000字左右,能完全脱离拼音读物,基本做到无障碍阅读;2年级,学生已阅读完小学阶段的所有语文教材,集体阅读《史记故事》、《春秋故事》、《希利尔讲世界史》等书籍;3年级上学期,学习3年级上册教材、4年级上册教材4个单元,课内阅读《语文主题学习丛书》中3年级上册和4年级上册的8本书、《出口成章》的6本书合计56万字;3年级下学期,学期初完成课本基础知识的过关后,补充学习完《小古文一百篇》上册,阅读《吴姐姐讲历史故事》15册共计140万字。3年来学习“统合主题”多个,如《发现汉字之美》、《云之歌》、《祖先的诉说》、《我和春天有个约会》、《作家笔下的秋》、《善于发现的眼睛》、《串起时间的项链》、《中国的月亮》等。

3年的研究和实践,我最大限度地提升了学生的语文素养,也最大限度地提升了自己的职业幸福感。目前,这个班学生人均背诵唐诗100多首、宋词30多首、小古文50篇。人人写一手漂亮的汉字;人人都会用毛笔书写汉字,人人都会吹奏葫芦丝;人人开通博客;人人能制作PPT。学生参加山东省潍坊市中小学生经典诵读比赛,获得小学组冠军。

经过3年的摸索和研究,我有了基于问题在实践中研究和解决的意识;我开始转变视角,真正依据学生的发展审视课堂;我也开始从课程的角度去思考自己的教学。我欣慰,一个普通的老师也能形成自己的教学风格。

将语文教学“统合”,创设一种适合学生成长的语文教学法,虽不能至,心向往之。对教育教学的痴迷,让我充满了厚重自己、强大自己的激情。我会继续享受这份锻造自己的快乐,让自己走得更智慧、更从容、更踏实!

弱水三千,只取一瓢饮

——“1+X+Y单元主题教学”示例

毕春英 黄学慧 李凤君 刘丽杰

一、“1+X+Y单元主题教学”:贵在融合

 “单元主题教学”,就是把教材的一个单元看作一个整体,整合本单元的内容情感主题,挖掘本单元的一个训练点主题,然后围绕重点,大胆取舍,做到一课一小得,一单元一大得。

1,指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课,要引导学生深入文本,实现与文本、教师、编者、学生间的平等对话,从中品味、欣赏蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观,进行听说读写的基本语文能力训练,并渗透一定的学习方法。可以说,这篇文章担负着“以例悟法”的艰巨任务,起着“举一反三”的作用。

X,指的是若干篇略读课例的教学。除一篇精读课例之外, 单元内的其它几篇文章都作为略读课例。对这些文章,不必逐一探究每个字、词或句子的意思,可有选择地进行阅读。可跳过某些细节,以求抓住文章的大概或自己所需,从而加快阅读速度。一般采用学案的形式,放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学,即“依法自学”,起到“反三归一”的作用,旨在通过大量阅读,最后让孩子们感悟点什么,实现从量的积累到质的突破。

Y,指的《主题学习丛书》的教学。根据学生的年段特点,针对教材主题体系,中年级每学期拓展4本书,高年级每单元拓展一本书。拓展书目的教学,需在课内完成。一般情况下,可采用阅读汇报课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课等形式,强化本单元主题训练点,丰富积累语言,使学生在阅读中快乐成长。

1+X+Y单元主题教学,实现了三大融合:

一是精读与略读的融合,既品词析句,又海量阅读。精读课上,落实了叶圣陶老师“一字未宜忽,语语悟其神”;略读课和拓展课上,落实了诗人杜甫“读书破万卷,下笔如有神”。精读与略读好比阅读教学的两翼,紧密配合,缺一不可。

二是理解与运用的融合。本着理解是为了运用,而运用是为了更好地促进理解的目的实施教学。精读课上,体会情感并把“学语文”落实到位;略读课和拓展课上,突出训练重点,强化巩固,形成能力。

三是学文与学法的融合。以精读课为例,以例悟法;略读课和拓展课作为练习,依法自学。

二、案例分享:《热爱生命》一组教学设计

  人教四下第五组共有4篇文章:《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》。开篇导语有这样一段话:“让菲赢平台代理随着课文的学习,去感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。”由此可见,本组课文的内容情感专题是“热爱生命”,语言训练点是“体会含义较深的词句。”以整合的观念,细细读过这四篇文章之后,菲赢平台代理发现,《触摸春天》《永生的眼睛》从内容上看,都是与盲人有关的,《触摸春天》是盲姑娘用生命感受春天的美好,《永生的眼睛》是琳达一家为了让别人重见天日,捐献眼角膜,两篇文章内容上极其密切;而《生命生命》《花的勇气》,都是用具体事例告诉菲赢平台代理生命的真谛。针对本组课文的特点,用两课时就能完成学习任务。

第一课时:精读《触摸春天》,略读《永生的眼睛》,感受生命的美好,并掌握“联系上下文”“结合生活实际”两种体会含义深刻句子意思的方法。

《触摸春天》——以例悟法。整篇课文围绕一个问题:“一个盲姑娘却能感受到春天的美好,这真是一个奇迹!请你用心地读课文,划出描写小姑娘触摸到春天的句子,试着谈谈你从哪些句子中感受到奇迹?”引导学生抓住“没有一点儿磕磕绊绊、极其准确、竟然、张望”等重点词句,体会到盲姑娘因热爱生活而产生的奇迹。然后,出示句子“尽管命运剥夺了安静(    ),可她凭着(     ),最终(   )”,让学生根据上下文的理解填空,进行语言训练。此时,学生轻而易举地就会谈出“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一含义深刻句子的意思。随即告诉学生,这种方法就是“联系上下文理解含义深刻的句子”。在此基础上,让学生结合身边的事例或已有的阅读经验,说说还有哪些残疾人,同样凭着对生活的热爱,创造了奇迹。在学生结合生活实际畅谈后,对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话就会有一个更加深刻的理解。

《永生的眼睛》——依法自学。运用已掌握的“联系上下文”的方法,自学体会两次“骄傲”的不同内涵。

第二课时:依法略读《生命 生命》《花的勇气》,对生命产生敬畏,并渗透“结合背景资料”体会含义深刻句子的方法。

把两课合并施教,梳理两课中难理解的句子。“虽然生命短暂,但是菲赢平台代理却可以让有限的生命体现出无限的价值”,让学生运用联系上下文的方法,先理清为了说明这个道理,两课中选取了哪几个典型的事例。在学生理出“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳、小花怒放”四个事例后,任选一个事例联系关键语句,运用已掌握的方法体会、感悟;只是在体会“静听心跳”一部分,可少补作者背景资料让学生体会,从而渗透“结合背景资料理解含义深刻句子”的方法。学完后,在师生合作的小诗中结束学习。

生命是什么?

生命是困境中奋力求生的飞蛾,

生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗,

生命是冷风冷雨中拔地而起的小花儿,

生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

 生命是坚持,是不放弃;

生命是顽强,是不屈向上;

生命是坚韧,是执着地抗争。

生命的意味就是——勇气!

 虽然生命短暂

但是

菲赢平台代理却可以让有限的生命

体现出无限的价值

 于是

我下定决心

一定要珍惜生命

决不让它白白流失

使自己活得更加光彩有力

第三课时:《语文主题学习丛书·向生命致敬》闯关汇报课,检测学生拓展书的阅读情况,强化含义深刻句子的体会方法,实现由读到写的训练。

第一关:内容关——我会连。旨在检测学生对拓展书内容的大体掌握情况。学生以小组为单位,把提供的打乱顺序的“作品题目、作者、主要内容”进行连线,根据正确率和用时情况,赛出小组闯关成绩。

第二关:词语关——我会填 。旨在丰富学生的语言积累。出示露空的四字词语,如“危在             盘、      与共”等,让学生填写、诵读,并进行二分钟背诵。

第三关:理解关——我会品。旨在强化巩固已学习的体会含义深刻句子的方法。让学生找出自认为含义深刻的句子,谈谈通过哪种方式理解了这句话的意思,并说说自己的感悟。

第四关:习作关——我会写。由读到写,训练学生的书面表达能力。学生可以以“生命”为题写一首小诗;也可以像杏林子一样写一件小事,从中写出对生命的感悟。

三、“1+X+Y单元主题教学”教学反思

 1+X+Y单元主题教学,具有普适性,它适应于一般学校一般教师。不仅推动了学生的大量阅读,而且使语文课上得简简单单、清清爽爽,让菲赢平台代理的语文主题学习有法可依、有规律可循。

1.改变了阅读量小、阅读能力不强的现状

一般来说,学生利用2-3个课时就能完成一组课文的学习任务,用一个月的时间基本能学完教科书的内容,节省了四分之三的课内学习时间,其他时间可供学生海量阅读和参加实践活动。现在,学生每学期的阅读量可达到100万字,大家的读书兴致很高,下课时间、接送的校车上,以及跟随父母逛商店,都会抓住时间捧书而读。学生的涉猎面很广,从《上下五千年》到《林海雪原》,从《窗边的小豆豆》到《海底两万里》,由古到今、由中到外,都读得津津有味。由于孩子们喜欢书,所以家长给孩子的礼物也变成了书,亲子共读,分享读书感悟,使班级、家庭形成了浓郁的读书氛围,变得更加和谐,正朝着“阅读立人”的美好境界迈进。

2.学生的学习目标明确,重点突出,一课一得

以往的课堂,或多或少存在着目标太多、容量太大的问题,都想在短短的40分钟之内,把“语言积累”“语言运用”“感情朗读”“书写指导”等全部体现。因此出现了东抓一把,西抓一把,看起来什么都有了,实际什么都没有,什么都没学会。而“1+X+Y单元主题教学”,则注重整合教材,根据教材特点和学生实际,删繁就简,教学目标相对集中,教学内容大胆取舍,尽量做到一课一得,循序渐进。

如,《热爱生命》这组课文,就是对教材内容进行了巧妙整合,虽然只是渗透了“热爱生命”的内容主题和“体会含义深刻句子的方法”这一语言训练点,但是重点突出,目标集中

记得200911月,崔峦老师听完我执教的“走近鲁迅”一组课文,给予了高度评价,“老师用不到一个小时的时间,完成了教科书里一个单元的课文教学内容,这个效率令人吃惊,令人难以置信。她指导学生学习一篇课文,师生共读了三篇课文,之所以做到这一点,重要的是:目标明确,重点突出,真正做到了‘弱水三千,我只取一瓢饮’……她的课既得意,又得言;既学文,又悟法。她给了菲赢平台代理许多的启示,要速度还要质量,要上得实,理解内容,还要在习得方法上有所收获。”

3.充分体现学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

精读课上,学生通过例子,初步掌握了一定的语文学习方法;略读课上,学生运用学案自学,学习形式更加灵活主动;拓展课上,采用喜闻乐见的形式畅游书海,乐此不疲。整个教学环节,既尊重了学生已有的知识经验,找到了适合学生自己的学习方式,又使学生在思想的碰撞中生成了新知,提高了能力。

在课堂上,学生在小学低年段掌握了必要的学习方法,小到理解词语、作批注,大到学习一类文章应把握的要点、切入点。因此到了小学高年级,许多学生能像老师一样,自己吃透教材,并根据对教材的理解自行设计清晰的“学案”,实现自主读书。

目前,主题阅读已取得了可喜的成绩。然而,还有一些问题需要继续探究,如主题阅读和主题习作怎样融合才能更扎实、自然、高效等。只有这样,才能使“语文主题学习”之路走得更远。

(作者单位:毕春英、黄学慧、刘丽杰系山东省寿光世纪学校,李凤君系山东省寿光市圣城街道西关小学)

围绕双线主题统合教学

——以“快乐的生活”单元主题教学为例

        高峰   尚玉红   杨子岚

菲赢平台代理北京市海淀区玉泉小学根据“语文主题学习”的理念,结合菲赢平台代理对语文教学现状的思考和认识,在实验中走出了“双线主题,统合教学”这一路子。

“双线”指的是语文课程的两个基本特点——工具性和人文性。目前菲赢平台代理的教材主要是按照人文性这条线编纂而成,至于工具性,则是内隐在各主题单元的选文中,不是那么明显地呈现出来,很多时候都需要教师在教学中有意识地提炼出来,使之明晰、系统化。提出“双线”就是要提醒教师在教学设计时务必注意到二者的存在且缺一不可,教学所围绕的“主题”必须沿着这两条线来确定和设计。

“统合教学”指的是有效统合一个单元的课文进行教学。此时教材只是教学所使用的例子,是为双线主题目标服务的工具。在教学环节中主要使用教材选文,其后还有“用”的环节。在这一环节中,补充进与教材配套的《语文主题学习丛书》选文,让学生在这些选文中应用、实践教学环节学到的东西。只有学会运用,才能形成能力,同时,“用”也是一种检测,只有让学生去“用”,菲赢平台代理才知道教师教得是否有效,学生学得是否到位。在此基础上,教师再查漏补缺,完善教学未竟之功。下面结合一则课例展开说明。

【课例说明】

北师大版语文二年级下册第十三单元围绕“快乐的生活”主题编选了两篇主体课文(《雨后》《一件好事》),在“语文天地”板块安排了一篇自读课文(《魔语瓶》)和一首古诗(《宿新市徐公店》)。

《雨后》是一首儿童诗,刻画了雨后广场上孩子们无忧无虑、尽情玩耍的场景,从中可以感受到孩子们的欢乐和幸福。《一件好事》从孩子的视角描述了“一件好事”:主人公“我”和姐姐克拉拉出于同情,想主动帮助穷人,于是就把自己家的东西捐献出去。他们令父母哭笑不得的行为,表现了孩子的童真。学生阅读的时候会哈哈大笑。《魔语瓶》通过小老鼠的自言自语向菲赢平台代理展示了一个极其有趣而又寓意深刻的小故事。故事中的小老鼠因不喜欢做老鼠而常常苦恼,当它可以借助魔语瓶变成其他动物而愿望成真时,它分析了其他动物的长处和短处,感到十分矛盾。在反复的思考比较中,小老鼠终于找到了自信,认为还是做老鼠最好。《宿新市徐公店》描写了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景,在展现乡村风光清新自然的同时,表现了孩子们的快乐。四篇课文引领学生从不同的角度感受快乐。

如果按照传统的单篇教法,本单元要用67课时。菲赢平台代理认真分析了本单元的教材,根据课标低年级段教学要求,进行了大胆的整合。在保证学生一课一得或一课两得的基础上,把单元要点进行了分割和整合,只用5课时就完成了教学任务,剩下的课时,让学生自主阅读《语文主题学习丛书》中的选文,使其在扩大阅读积累、丰富阅读感受的同时,去自我运用、自我检验课堂所学。课时分配如下:

第一课时——教学《雨后》《一件好事》。目标:认识两课的生字,理解词语,会写两课的生字;能正确、流利地读两篇课文。

第二课时——教学《魔语瓶》《宿新市徐公店》,复习《雨后》《一件好事》。目标:认识《魔语瓶》《宿新市徐公店》中的生字;通过各种形式的朗读,能有语气地熟读《魔语瓶》《宿新市徐公店》《雨后》和《一件好事》。

第三课时——进行双线主题教学。完成单元要点教学:体会快乐无处不在以及了解、读懂用不同方式陈述的对话。

第四课时——课外阅读材料的补充。目标:补充相应《语文主题学习丛书》中适合教学的文章,增大学生的阅读量;在阅读教学中,巩固本单元要点:快乐无处不在以及用不同方式陈述的对话;口语交际,讨论什么时候感到快乐。

第五课时——对本单元进行检测。目标:通过检测,了解学生对本单元知识的掌握情况,从而进行查漏补缺。

第六、七课时——扩展阅读,自主运用,自我检测。

【课例展示】

展示的课例是我校杨子岚老师执教的一节公开课,这节课呈现的是单元教学安排中最为关键的第三课时——双线主题教学。

教学目标

1.通过分角色朗读、分析课文,学生能够读懂用不同方式陈述的对话(如:两人对话、多人对话、自问自答等方式),注意到提示语位置的变化,并了解不同位置下标点的使用情况。

2.以快乐为主线,通过各种形式读四篇课文,体会快乐就在生活的各个方面,如帮助别人、通过自身的努力解决困难、树立自信、游戏和活动等都会使人感到快乐。让孩子懂得:生活中快乐无处不在,只要菲赢平台代理善于发现,就会拥有幸福的人生。

需要说明的是,在本课教学流程中,所有的教学行为都紧紧围绕着这两个目标,分三个板块进行。第一个板块主要对应于目标1,本单元的教学要点提到,让学生“能够读懂用不同方式陈述的对话”,单元内的几篇文章涉及两人对话、三人对话和单人自语等三种对话方式。此外课标对低年级的要求之一是“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”,到中年级才要求学生“在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法”,但在教材分析和前期教学中,菲赢平台代理感觉在本单元利用三种不同提示语的形式,让学生了解到三种标点的使用,学生完全可以接受。因此菲赢平台代理便大胆地进行了这样的教学设计,力求学生一课一得或多得。第二个板块对应于目标2。让学生在熟读课文的基础上,通过对四篇课文的理解,知道帮助别人、找到自信、游戏和玩耍中都可以感到快乐,帮助学生找到快乐的途径,让孩子懂得:快乐无处不在,只要善于发现。第三个板块是拓展与运用。让学生通过对古诗的了解,在学会对话的不同形式的基础上,进行口语交际的练习,然后让学生在说的基础上进行写作。这样在进行写作训练的同时,检验学生对本课时知识点的掌握情况。在本环节,老师还帮助学生进行了词语的积累。

教学过程

板块一

1.《一件好事》:两人以上的对话。

师:菲赢平台代理前面两课,已经学习过了“快乐的生活”这一单元的生字词,也能流利地读出课文。今天,菲赢平台代理继续深入学习这一单元。(回身板书:对话)菲赢平台代理相互说话,互相听说,就是“对话”。菲赢平台代理读过的课文中,有许多地方写的就是对话。让菲赢平台代理看看这些小朋友是怎样对话的?

1)对话

2)提示语

3)标点符号

2.《魔语瓶》:自己与自己的对话。

3.《雨后》:对话的形式。

《雨后》里面有几种对话形式?

检测:小组合作,找一找,一起来表演一下对话。

板块二

1.读《一件好事》:快乐在哪儿?在帮助别人的过程中找到快乐。

方法:教师进行阅读方法指导,在文本中寻找恰当信息。

2.读《魔语瓶》:快乐在哪儿?在寻找自信的过程中找到快乐。

方法:孩子按照教师指导的方法快速读,优秀孩子示范回答。

3.读《雨后》、《宿新市徐公店》:快乐在哪儿?在游戏、玩耍的过程中找到快乐。

方法:小组合作讨论,一起来汇报。

归纳:快乐的方法和途径。

板块三

1.菲赢平台代理学习了对话的方法……(总结、重复,加深印象)

2.菲赢平台代理知道了寻找快乐的方法……(明确归纳内容)

师:菲赢平台代理已经度过了两个“六一”儿童节,今年还将举办狂欢活动,用对话的方式,表达自己的快乐……

方法:与同伴说一说,自己对自己说一说。然后动笔,把刚才的对话写出来。

3.进行对话文本的全班展示。

4.结语。布置下一节课的作业。

(作者单位系北京市海淀区玉泉小学)

              

                                             

补足材料,丰富主题阅读感受

——以“乡村田园”单元的阅读教学为例

王少安

人教版《语文》四年级(下)第六单元围绕“乡村田园”组织了四篇课文,其中精读两篇:《乡下人家》《古诗词三首》(《乡村四月》《四时田园杂兴》、《渔歌子》),略读两篇:《牧场之国》《麦哨》。单元提示中讲到了本单元的要点:随着课文的学习,走进乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习。很明显,本单元的重点在于引导学生通过阅读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情;同时借鉴语言的运用方法,锤炼语感,并丰富自己的语言积累。阅读文学作品过程中,着力点又在于“体味优美语言”“积累精彩句段”。而教材的选文无论质还是量,都稍显单薄,所以需要补充关于乡村田园生活的“优美语言”和“精彩句段”,以丰富学生的主题阅读感受。

基于以上认识和把握,结合“语文主题学习”实验,我做了以下设计。

【教学目标】

1.围绕“田园生活”展开专题阅读,引导学生学会搜集相关资料,提高语言感悟能力;

2。通过诵读、配乐读、对读、引读、齐读等多种方式,品味语言文字之美,锤炼语感;

3.感悟田园生活之美,对和谐田园、和谐自然形成更深刻的认知。

【课前准备】

1.学生积累、背诵田园诗,对田园诗的内容、特点有简单的了解;

2.通过综合性学习(搜集资料,乡村走访调查),使学生初步了解田园生活;

3.教师制作教学课件,搜集田园内容的经典文学作品,截取其中有关田园风光描写的片段作为补充阅读材料。

【教学重点】

通过大量诵读,加深对田园生活之美的理解。

【教学难点】

理解和谐田园的内涵。

【教学过程】

一、情境导入

1.播放歌曲《走在乡间的小路上》,师生齐唱,交流歌曲带给自己的感受。

2.过渡:站在辽阔的原野上,无论是谁都会有纵情高歌的欲望,这节课,菲赢平台代理就一起到原野上放歌!

二、田园诗韵悠悠诵。

1.交流课前准备的田园诗资料。

2.分组诵读田园诗:

《归园田居》(一)《归园田居》(三)《渭川田家》《饮酒》《游山西村》《清平乐·村居》《过故人庄》《四时田园杂兴(夏日)》《乡村四月》《渔歌子》。

3.交流诵读田园诗后对田园生活的印象。

4.整理学生的汇报,深入了解田园诗的主题。

清新:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙;

优美:独出前门望野田,月明荞麦花如雪;

静谧:雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜;

欢快:笑歌声里轻雷动,一夜连枷响到明;

勤劳:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家;

富足:鹅湖山下稻粱肥,豚栅鸡栖半掩扉;

忙碌:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田;

从容:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

过渡:无论是在山间,还是在溪畔,也不管是在春天,还是在秋季,田园生活总是那么富有情趣。就像《乡下人家》这篇课文中写的那样:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)

三、四时风光入画中

谈话:生活在乡村的人是幸福的,四季明媚的风光都可以尽情饱览。今天菲赢平台代理也来体验一下乡村人的幸福。

1.品读田园之春

1)让菲赢平台代理走进朱自清先生的散文《春》,来欣赏乡间那生机勃勃的春天吧。

品读片段:

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

2)又是一年春草绿,依然十里杏花红。在这位散文大家的笔下,春天怎能缺少热闹蓬勃的鲜花呢?

品读片段:

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

3)菲赢平台代理的家乡——靖宇,春天来得比较晚,但进入五月,菲赢平台代理也能清晰地看到自然的变化。菲赢平台代理这里的春天与文中的春天有哪些不同?想知道朱自清先生是怎样描写这料峭春风的吗?

品读片段:

“吹面不寒杨柳风”。不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

2.品读田园之夏。

过渡:如果说春天的乡村是清亮悠扬的牧童短笛,那么夏天的乡村就是明快绚丽的劲歌热舞。大自然把它最旺盛的生命力全部展示在夏天里了。

1)品读《苦菜花》片段:

夏天一到,这青山一天一个样,经过烈日的暴晒,骤雨的浇淋,那草木就窜枝拔节很快地长起来,变得葱茏青黑了。这时,山地里一片青纱帐起,那些狼呀山猫呀野兔子呀……逍遥自在地活跃在里面,就像鱼儿游在海洋里那样。

2)品读《可爱的草塘》片段:

这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样,浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色。一层又一层,最后连成一片。茫茫的跟蓝天相接。

3)品读《乡下人家》片段:

若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风。头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起。绘成了一幅自然、和谐的田园风景。

3.品读田园之秋

过渡:一年好君须记,正是橙黄橘绿时。田园迎来了一年之中最为辉煌壮丽的季节——秋天。听:欢庆丰收的锣鼓已经敲起来了,喜悦的丰收之歌已经唱起来了——

1)品读吴伯箫《岛上的季节》片段:

论到颜色的复杂,气候的温和,天空的晴朗,秋并不弱于春。单看重九后那遍野的红叶就抵得过阳春那满山的花草不是?那不只是美丽,简直是灿烂;活像一大蓬火,一整坡笑,看了是会令人感慨,奋发,狂热的。到山上去逛,常常有野兔掠起,你可以尝到猎人的风味。野菊的香,弥漫在山岩谷豁间,又颇饶田家风韵,樵夫生涯。到树叶凋零的降霜时节,出门看山坡里处处野火,那又是另一番情趣了。

2)品读作文片段:

红艳艳的大苹果撩开绿叶往外瞧;金灿灿的柿子像正月十五的灯笼压弯了枝头;小红灯似的枣子在枝头上一闪一闪的;像玛瑙的葡萄一串串地挂在葡萄架上荡秋千;有的荔枝太胖了,把衣服撑破了,露出了白白的肚皮,玉米特意换了一件金色的新衣,咧开嘴笑了,露出满口金黄的牙齿;大豆也许太兴奋了,有的竞笑破了肚皮;西红柿为了让自己更漂亮,便把口红涂在了脸上……

4.品读田园之冬。

过渡:春种秋收,春华秋实,热闹了三个季节的田园在雪花飘落时安静了下来,它睡着了吗?不,当你沿着初雪漫步在原野上,你依然会感受到不一样的田园风光。

品读《我沿着初雪漫步》片段:

我沿着初雪漫步,

心中的力量勃发像怒放的铃兰。

在我的道路上空,夜晚

把蓝色小蜡烛般的星星点燃。

我不知道那是光明还是黑暗?

密林中是风在唱还是公鸡在啼?

也许田野上并不是冬天,

而是许多天鹅落到了草地。

啊,白色的镜面的大地,你多美!

四、原野放歌多自在。

谈话:一路欣赏田园清新优美的自然风光,一路采撷名家笔下的田园花香,同学们的心里一定装满了对乡村的向往,对田园的渴望。那就让菲赢平台代理也来高歌一曲,写下你对田园生活的印象,分享你独特的感悟。

1.布置练笔内容,学生练写。

2.交流、欣赏学生习作。

五、和谐乡村情更浓

过渡:人们喜欢田园生活,因为这里平静轻松;人们向往田园生活,因为这里温馨和谐。下面,让菲赢平台代理敞开心扉,用心体会一下洋溢在田园里的温情吧。

1.观看动物在田园里怡然自得、人与动物和谐相处的图片课件。

2.升华情感:没有动物的乡村是寂寞的,没有人迹的田野是荒凉的。人与动物相亲相爱,永远是乡间最美的风景;人与自然和谐共存,永远是世间最美的风景1

3.诵读《田园之歌》:

田园诗韵悠悠诵,

四时风光入画中。

原野放歌多自在,

和谐乡村情更浓。

让菲赢平台代理将和谐的种子撒在田野里,共同迎接万物和谐的新世界的到来!

附:教后记

让学生感受到读书的快乐和学习的幸福

本课是基于“语文主题学习”的理念,对课程资源整合、“创造性地使用教材”进行的一次尝试。主题学习强调在大量的阅读中提高语文素养,此时教材中的选文不过是个例子,更确切地说是个引子,引导教师和学生有选择地补充、跟进大量的阅读材料,以丰富学生从教材中获得的感受,获得语言的熏陶和感染。为了提高学生自主阅读的有效性,我从以下三个方面进行了尝试:

1.“打包”阅读

在学生自主阅读的过程中,会接触到形式各异的语言材料。那些故事性强的内容,比较适合学生自主阅读,而偏重于文学性的内容,学生理解起来就较为困难,有时难免会出现囫囵吞枣的现象。例如本单元以“田园生活”为题材的内容,如果没有老师的引导,学生对田园诗主题的把握就只会停留在表面,无法形成深刻鲜明的认识;如果没有老师对田园文学片段的梳理,学生难以形成对田园生活更鲜明、更丰富的认识。此外,这部分的课程资源相对较少,我在寻找这些内容的时候,也是颇费了一番周折,如果让学生自己去阅读,仅查找的过程就足以打消相当一部分学生的阅读热情了。既然如此,就不如把时间节省下来,由教师去搜集阅读资料,让学生有更多的时间去阅读,在阅读过程中,学生也会注意并学习到教师搜集资料的方法。于是我把相关的文学作品片段按照四时顺序整合在一起,利用这样一节课,集中呈献给学生,我称之为“打包”阅读。这种阅读方式降低了学生在寻找阅读素材上的时间损耗,目标也更为明确,因此也大大提高了阅读的效率。

2.以读促悟。

我一直都相信语文的味道是读出来的。而不是讲出来的。所以在这堂课上读,更确切地说是齐读,是贯穿课堂的主旋律。学生倾听老师的范读,学着亲切地叫出“桃儿”、“杏儿”的名字,感受春天的热闹;在配合默契的师生对读中,一起荡舟在夏天的碧海中欣赏草塘不同层次的美;在声情并茂的表演中,学生把自己变成了胖胖的荔枝和爱美的西红柿;在春风般轻柔的音乐的指引下,学生用声音品味春的芳香、夏的繁茂、秋的华美、冬的静谧……只要学生能够读出文本的味道,那么,每一个片段都是一道美味佳肴,令人口齿留香,回味无穷。无须担心这种轰炸式的读到底能让学生记住多少美词佳句,只要让学生浸泡在语言里,他们的语言思维就会得到滋养,不断膨胀。萌芽,最终发展壮大。可以说这种类型的阅读课,比较鲜明地体现了主题学习“简单”的理念。与一带多的辐射式课型相比,它呈现的是平行跟进的态势,随着节奏的变化,有起伏,亦有高潮,更像一条涌动翻滚的河流,载着对语文学习的渴望,一路向前、向前。

3.读写结合。

读的目的是为了锤炼语感。积累文本语言,最终转化为自己的语言,为“写”服务。这堂课在读的环节结束后安排了一次练笔,这次练笔完全是为了完成单元习作设计的。学生有了充分的读的基础,写的欲望被唤醒,最起码不再感觉无话可写。当老师出示了练笔内容后,学生几乎是同一时间抓起笔就开始写,5分钟内,短则二三十字、长约二百余字的感悟自然流诸笔端。刘纪兵同学以“好一个乡下人家”开头,一口气写了4个排比段,穿插运用拟人、比喻等修辞手法描写了田园之乐;王千怡同学有感而发,写下一首《忆江南》:“田园好,风景四时鲜。锦绣乡村美如画,勤劳度日乐无边。能不恋田园?”就连班里最愁写作文的宋墨儒也用一首打油诗抒发了自己的感悟:“田园多美丽,风景在画里。院里鸡觅食,河边鸭嬉戏。鲜花满大地,最美是这里。”仔细阅读每个孩子的习作,都能清晰地感受到课堂上那些语言片段的影响和感染。有些句子是以前的孩子和现在的我都写不出来的。激动之余,也渐渐体会到主题学习与幸福教育之间的某种联系。有效的读,必定能促进高效的写。读的过程是收集幸福,写的过程是展示幸福,从读到写,收获幸福,这份幸福,源自于不同个体从阅读中获得的心灵感动。

行走在“语文主题学习”实验的路上,一边学习,一边摸索,众里寻他千百度,蓦然回首,却发现,原来幸福就是——简单。大道至简,简单地读,简单地学,当一切都变得简单的时候,学生才会品味到读书的快乐和学习的幸福,而菲赢平台代理教师,也才能在简单中变得从容,变得豁达,变得睿智。

好风凭借力  送我上青云

——主题教学视野下的写作素材库建设

于海波     韩培华

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,在部分语文课本选文“食之无味,弃之可惜”的尴尬处境中,“语文主题学习”应运而生,及时改变了语文教学满目疮痍、形容惨淡之现状,开拓出了一片崭新的天地。

单篇引路,拓展主题

在“语文主题学习”的探索中,笔者做得比较多、比较顺手的就是“单篇引路”,或称为“1+X”。此种模式多根据文本的需要,将主题拓展到各个领域。拓展同一内容不同风格的文章,如《安塞腰鼓》与《海安腰鼓》的异同比较;可以拓展同一内容但不同见解的作品,如《夸父逐日》与余光中的《夸父》对于夸父形象的褒贬不一;也可以赏析修辞手法:为了学习《竹影》中的新奇比喻,拓展赏析了毕淑敏的《今生的五百次回眸》。

其次,在读写结合方面,关键是找好读写结合的关键点,深入挖掘课文中的写作指导点。比如要教学生描写人物,菲赢平台代理可让学生跟着《俗世奇人》学用夸张手法突显人物特点,使人物鲜活而有个性;可跟着《变色龙》学用漫画笔法不动声色地塑造人;也可跟着《范进中举》学用对比手法刻画人。要教学生场面描写的方法,既可以学用《观舞记》中的特写手法,也可以学习《口技》的侧面描写。在找准读写结合点后,再去《语文主题学习丛书》中拓展搜寻,到课外阅读中去巧妙链接。这不失为一种明智的选择。

然而,在具体的教学实践中,菲赢平台代理会发现一个很尴尬的问题:菲赢平台代理读了一篇又一篇美文,但学生的语文素养还是提升甚微,甚至原地踏步。翻开学生的作文,内容依然空洞无物,语言依然枯燥乏味,学生依然望文兴叹、无话可说。是什么堵塞了学生的思路?怎样才能把读和写有机地结合起来?

聚焦文化名人,建立写作素材库

人们常说,写文章,三分在技巧,七分在选材。

素材从哪里来?除了从观察中来,从菲赢平台代理生活的大舞台中来,菲赢平台代理为师者不要忘了,素材还可以从阅读中来,从教材中来,从悠悠中华五千年的历史文化长廊中来。历史文化是先人留给菲赢平台代理的一笔巨大而宝贵的财富。回眸这一贯穿古今的画卷,其所散射出来的精华和光彩虽不是文学所能左右的,却是文学所要汲取和吸收的。而菲赢平台代理的学生,仅有几个略知一二,更不用说通晓古今了。语文教师应该肩负起引领学生走入历史隧道,感受文化长廊的责任,让唐宋之音不绝于耳,让春秋史册万古流长,当主流文化占据学生心灵、浸润学生思想之时,也就是菲赢平台代理的学生写出大气磅礴的绝佳妙文之际。

所以,教师可以把教材、《语文主题学习丛书》、课外阅读巧妙结合起来,拓展作者不同时期的不同作品,从而走近这个作者,为学生打开一扇扇窗,建立一系列写作素材库,从而把读写结合的方式往纵深发展。

阅读先行,积累素材

教师可以课本内的文化名人为主人公,在学完课本内的文章后,学生再通过大量阅读,了解这个作家的人生经历,走进他的作品,品读他的思想、追求、人格,最后有所感悟、有所触动,从而达到由量变到质变的突破。如学完《观舞记》后,我设计了“走近冰心”这一系列活动。从冰心爱海的作品、爱孩子的作品、爱母亲的作品中,从冰心的人生经历中感受冰心“爱”的哲学。又如,为了感受《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,菲赢平台代理必然要了解范仲淹如何用他的一生实践了这一诺言。通过读《宋史》及相关评论性文章,学生可以了解到范仲淹幼年丧父,生活贫困,发愤读书,终成宋朝重臣。但他身居显位不忘本,尽自己所能济贫困之人。范仲淹入则为相,出则为将,曾带兵守边,是一位将相全才……

再以《苏轼风骨》为例,学习完《记承天寺夜游》后,需要阅读和背诵的内容有:阅读《语文主题学习丛书》中《黠鼠赋》及《苏东坡突围》这两篇文章;阅读课外推荐书目林语堂《苏东坡传》的主要部分;上网查找苏东坡的有关情况及写他的评论性文章;背诵十篇苏轼在各个时期具有代表性的诗词。壮年时:自请外任,政通词美。杭州:《饮湖上初晴后雨》;密州:《江城子-密州出猎》《水调歌头·明月几时有》《江城子·十年生死两茫茫》;徐州:《浣溪沙-簌簌衣巾落枣花》。老年时:大起大落,潇洒东坡。黄州:《定风波·莫听穿林打叶声》《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》节选;惠州:《蝶恋花·花褪残红青杏小》,儋州:《西江月·中秋和子由》。

《苏轼风骨》案例回放

一、结合评价,导入新课。在中国文化史上,有这么一个人:

投影一:

一提到他,总会让大家产生敬佩:

与他相比,李白可能更为崇高,杜甫可能更为伟大,他却得到了人们更多的喜爱;

他频遭贬谪,身行万里,走过无数穷山恶水,却如处天堂;

他是散文作家,是诗人,是新派的画家,是伟大的书法家;

他是酿酒的实验者,是工程师,是瑜珈术的修炼者,是黎民百姓的好朋友……

师:这位前无古人、后无来者的天才是谁呢?对,他就是苏东坡。对于苏东坡,菲赢平台代理已用几课时的时间学习了他的散文名篇《记承天寺夜游》,背诵了他的10首经典诗词,了解了他跌宕起伏的别样人生。这节课菲赢平台代理进一步走近这个倔强而高贵的灵魂,努力构建苏东坡诗与人的素材档案,并进行选点创作。

二、回顾旧知。整体把握。

投影二:

苏轼风骨

从他的才思来看,他____;从他的命运来看,他____;从他的政绩来看,他____;从他的胸襟来看,他____;从他的人格来看,他____

要求:根据菲赢平台代理上节课学习的内容,进行填句,完成对苏轼这个人多角度的认识。

三、建立档案,选点运用。

1.建立名句积累与运用档案。

1)以诗词入文第一境:引用。投影三:

当菲赢平台代理登高望远,面对滔滔江水,会禁不住高声吟唱;

当菲赢平台代理中秋佳节合家团聚,望着皎皎明月,会禁不住深情吟诵:

当菲赢平台代理徜徉在庐山风光中,会禁不住感慨;

当菲赢平台代理遭遇人生的无常,会禁不住发出无奈的叹息;

当菲赢平台代理面对生活的挫折,会禁不住宽慰失意的自己。

要求:学生从已背诵的苏轼的诗词直接入文

2)以诗词入文第二境:化用。

投影四(示例):

大江已东去,愁思却无尽,自比为聊发少年狂的老夫,何时发现自己已是尘灰满面,两鬓如霜了?在痛失爱侣、饱经人间沧桑后,是否在这凄清的月亮下感受到内心的凄凉和无助?“相顾无言,唯有泪千行”,他是否还可以做得到“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”?没有了往日的豪迈和豁达,我只感受到他内心的痛楚和深情的思念。

提问1:在这段化用中,都选了苏轼的哪些诗词?

明确:《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》《江城子·十年生死两茫茫》《定风渡·莫听穿林打叶声》

提问2:化用法有什么特点?

明确:或截取诗词的某一部分内容直接变成菲赢平台代理的作文语言;或提炼诗词中的意象,表达自己的情怀。

创作:根据以上两种形式,学生或引用或化用苏轼名句。建立独具个性的诗文积累档案。

2.建立作家档案。

明确:作家档案包括人物事迹与贡献、处世哲学、生活经历、名言名篇、友情衔接等方面。学生根据菲赢平台代理共同学习的内容进行整理。

1)以作者入文第一境:举例论证。

投影五:

以挫折为话题:

苏东坡乌台诗案后被贬黄州,物质匮乏,精神萧索,可苦难终使他振作、使他成熟。尖啸的山风于谷口处收住,化为温柔的和煦;湍急的河流于河口处放缓,化为宽广的浩瀚;绚烂的人生于苦难处收束,化为成熟与淡泊。于是苏东坡从黄州突围,终成赤壁二赋,大江一词,名传千古,恩泽了后世无数书生骚客。

投影六:

以快乐为话题:

很多人在困难面前抬不起头来,他们不会笑对人生,只有自暴自弃,快乐离他们很远。让菲赢平台代理看看苏轼,仕途的坎坷,造就这位伟大的文学家,当他和同伴被贬时,同伴已是痛不欲生,但东坡却将功名利禄换了“竹杖芒鞋”,却在缺月挂疏桐之夜,唱“大江东去”,感“人生到处之何似,恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊,他不为“蝇头微利,蜗角虚名”触动,只愿“沧海寄余生”。苏轼以“一蓑烟雨任平生”的心态笑对人生,这是何等的胸怀!有这种胸怀的人还担心快乐会走吗?

2)以作者入文第二境:贯通全文。

投影七:

以“责任”为题作文。一位学生以苏轼为主人公,从三个层面来阐述“责任”的含义:爱妻亡故、只身凭吊——突出苏轼肩担一“情”字;狩猎驰骋、豪饮寄怀——突出苏轼肩担一“忠”字:为官多处、造福四方——突出苏轼肩担一“义”字。

创作:学生根据以上学习进行创作。创作完成后进行展示、点评、修改。

通过这种方式,菲赢平台代理一起认识了洒脱任达、豪迈雄健的苏东坡,一起感受了放浪形骸、载酒江湖的杜樊川,一起走近了失意寂寥、流连坊曲、奉旨填词的柳三变,一起读懂了细腻敏感、凄婉优柔、身世飘零的易安,一起看到了报国无门、满腔孤愤把栏杆拍遍的辛稼轩……在这种“语文主题学习”的过程中,学生的面前打开了一扇又一扇窗,他们的作文开始带着历史的沧桑、文化的浪漫、岁月的绵长,开始以古典的方阵、精美的诗句、熟悉的名人高扬起文化的大旗。

在正视学生素材积累受客观条件限制的情况下,语文教师是否应该把镜头对向自己,从教学实际出发,把开发写作课程资源作为语文教学的头等大事,尤其是开发写作素材资源,更是当务之急,刻不容缓。

令人欣喜的是,“语文主题学习”让每个学生都可以拥有一个独特而丰富的写作素材库,只要运用好了这个材料库,就可以做到既能“入乎其内”,又能“出乎其外”,学生写作就能胸有成竹、水到渠成。

语文主题学习——实现“1”的引领作用

现在语文教材大多是按单元来分类教学的,每个单元的几篇文章都有共性,即本单元的学习主题。如“亲近文学”“信息传播”“多彩四季”“小说之林”“出色演讲”“爱国情怀”等。教师掌握好每个单元的主题,明确单元的教学目标,就使本单元的阅读教学有了一个基本点和指导方向。

新课标要求培养学生“独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法”。同时要求学生“能主动进行探究性学习”。

遵循这些原则,教师采用“课内精华采集”的方法,引领学生进行单元感受式学习,所谓“课内精华采集”,就是在学生先期课前阅读的基础上,将课文的特点进行“采集式”归纳,授课时间一般一节课。

如八年级下册第一单元,单元阅读的主题是咏物抒怀,学生通过先期的主题阅读,已经大量接触了运用象征手法的文章,获得了丰富的感性经验,这时再通过分析《海燕》《白杨礼赞》,学生会很轻易在朗读散文的基础上,理解象征手法,把握散文“形散而神不散”的特点;通过分析《石榴》和《紫藤萝瀑布》,掌握散文的语言特点。

在此基础上,让学生交流读书笔记,将课内外知识有机地结合起来,学会举一反三,触类旁通,充分领会“1”的核心与引领作用。

学生在主题阅读的基础上,再通过以上采集式感受学习,丰富情感体验,解决课外阅读时碰到的各种疑难问题,把握表现手法的基本规律,课堂教学质量和效益得到很大的提高。

在学习方式上,菲赢平台代理扣住教学目标,将竞争机制引入课堂,调动学生学习的积极性,增强学生对单元主题的情感体验。

菲赢平台代理在推进自主互助教学模式方面迈出了很大一步,班级中都设立了互助擂台,开展互助小组比赛,年级里一月一总评,评出年级层面的互助擂台红旗小组,这一举措有力地促进了学生的互助合作学习,学生在思想品质、学识能力、情感价值等方面都有了明显的提高。

1+N”感受式语文阅读教学充分利用这一举措,把竞争机制引入语文课堂。学生阅读和学习主要以互助小组的形式进行,以学生自主探究、互助交流为主,教师发挥指导作用。在竞争比赛中,学生们有了主人翁精神,感受到了竞争比赛的激烈和刺激,愿学而且乐学。

如“多彩四季”这一单元的阅读教学目标为:

1.欣赏散文柔美精辟的语言,体会课文表达的感情。

2.学习写景抓住景物特点的方法。

3.学会观察景物的特点,并能描述出来。

由教学目标确定提问的问题:

1.你欣赏了哪些美的句子?表达了作者什么感情?

2.课文抓住了景物的什么特点进行描写的?

3.试着写写你观察到的美景。

竞争形式:

评出1个最佳表现组,1个最佳合作组,评出1个最佳收获组。

让学生们小组讨论、合作探究。这样,既调动了学生的积极性,又在短时间内完成了单元教学目标。让学生在竞争的氛围中亲身感受体验阅读带来的收获,在实践中不断完善和创新,把竞争机制引入课堂,促进了学生全面的发展,收到了良好的效果。

《沁园春  雪》主题学习教学设计

教学目标及重点:

1.学习比喻、拟人、对偶的修辞方法;

2.体会词作语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性。

3.培养学生阅读欣赏诗词的能力,体会词作展现的意境、作者表达的感情,从中接受美的熏陶。

4.培养学生比较阅读的能力。

5.理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

一、 导入:

四大文明古国之一的中国,有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)

二、 整体感知:

1.范读全词(或放朗诵录音),学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。

2.齐读一遍。

3.教师讲解:这首词分上下两阕。上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。下阕议论、抒情,评论古代英雄的不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途的必胜信念。

三、重点学习与训练

1.学习上阕。朗读,思考:上阕分几层意思?理出写景顺序。

解题思路:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。

2.逐层分析上阕结构:

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

解题思路:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?

解题思路:字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”“原”人格化。雪花飘飞是动态,说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!

③问题:“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

解题思路:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!

3.学习下阕,朗读,思考问题:下阕可分几层?

解题思路:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。

4.逐层理解下阕:

(1)问题:为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

解题思路:“江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分外妖娆”相照应,“引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

(2)“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”“稍”有什么作用?“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别?

解题思路:“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流我物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是:如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人,还得算是今天的革命英雄、革命领袖,当然也包括我喽!

(3)作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

解题思路:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

5.齐读这首词两遍(可放录音或范读,让学生小声跟读一遍,第二遍高声齐读)

四、 自主练习:

1. 给下列加点的汉字注拼音:

沁( )    分( )外     妖娆( )    逊( )    数( )风流人物
2
、 阅读课课文完成下列题目:

A. 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:___________

B.写出词中过渡性的句子:________________________

C.点明这首词的中心的句子:________________________________

D.词中押韵的字:_______________;韵脚是:________________.

E.“沁园春·雪”中的“沁园春”是词的__________;“雪”是词的_______

F.说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?

_______________________

G.简要说说这首词的写作特点。

答:_____________________________________

J.菲赢平台代理还学过一首写“雪”的古代诗歌,这首诗歌是______代的______写的《           》,这首诗歌中名句是:________________

第三单元《我的叔叔于勒》主题学习案例

小说,作为一种主要的文学体裁,在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学,更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 新的课程,新的理念,促使菲赢平台代理语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下,为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性,菲赢平台代理必须打破传统的教学方式。以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例,我的操作流程如下:

第一课时:学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

第二课时:四步阅读法,完成小说赏读。

一、寻读,辨析主要人物。

亮点探究一:从标题上看,这篇小说写的是谁?(于勒)从小说的内容看,于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。

1.讨论前,教师提示:如何判定一个人物是否为主要人物呢?有三个角度,首先看人物着墨的多少;其次看人物在小说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读,寻找发现,大家开始阅读,发现后做好记录,然后分组活动。并确定发言人。

2.学生寻读课文。开始思考批注。

3.分组活动,确定本组发言人。

4.确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

5.教师归纳小结。于勒不是主人公,于勒在文中是这样出现的,一是全家人的谈话,二是插叙介绍,三是在游船上,真正的主人公则是菲利普夫妇。

亮点探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。

1.学生寻读课文,整理相关信息。

2.相互交流,明确:于勒显然着墨不多,但很重要,它的命运决定着菲利普夫妇的变化,并在他们一家中占据着重要地位,掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。菲赢平台代理带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索,这就是寻读的效果。

二、理读,体会精妙构思

刚才菲赢平台代理一起弄清楚了小说的线索,下面请大家据此梳理本文的情节,对课文进行梳理式阅读,就是理读。并通过理读情节,各提练一个字概括情节内容:

从课文顺序上看:[]于勒——[]于勒——[]于勒——[]于勒——[]于勒

从小说情节上看:[]于勒——[]于勒——[]于勒——[]于勒——[]于勒

亮点探究三:作家为什么作这样的安排情节:①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

1.分组活动,确定小组发言人。

2.相互交流,一人发言,其它同学可作补充。讨论明确:①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;②一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点,具有一种较强的讽刺意味。

3.教师小结:概括后板书:小说的情节美。

三、品读,评说人物形象

本文除了以精妙的构思吸引人,更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒,高潮部分)

首先,菲赢平台代理来一起读一读几个精彩片段,请大家在我的提示下朗读课文片段。

①在游船上,父亲被太太高贵的吃法打动了,于是请家人吃牡蛎,他故作高雅,摆架子爱慕虚荣的高峰,同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣:(读23段)

②当父亲朝那年老的水手走去时,突然发现那人很像于勒,神色不安,骤而紧张,以至失魂落魄(读25段)。

③在母亲的要求下,父亲再一次向船长走去,在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳,怒火如同火山爆发,他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊(读38段)。

④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯,我给了于勒叔叔10个铜子的小费,但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演,让其卑劣自私的灵魂再次曝光(读46段)。

亮点探究四:对人物的描写中,哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

1.品读示范:第25段,品析“不安”,“瞪着眼”,“赶紧”,“十分苍白”,“两只眼也跟寻常不一样”,“低声”等词语对表现人物的作用。

2.学生读句品析,评说人物形象。

3.教师小结:通过品析,菲赢平台代理看到了一个唯利是图、虚伪、自私冷酷的形象,他们以贫富为兄弟相认的原则,在他们眼中,情不如钱!(板书)

四、说读,对人物说话。

赏读完这篇小说,大家有没有什么话想对小说中的人物说呢?或者对作者有什么话说吗?例如:老师读完后,想对作家说,莫泊桑,谢谢你的一支妙笔,向菲赢平台代理勾画了资本主义社会金钱至上,人性泯灭的现实,在这样的现实中生活,是人类的悲哀!大家结合自己的阅读体会说几句好吗?

1.学生练习用“读完这篇小说,我想对____________说……”句式说话。

2.结束语:用一幅对联来概括这篇小说的主题,正是:

十年思盼同胞好比摇钱树   一朝相逢兄弟形同陌路人(板书)

《济南的冬天》主题学习案例

本文是一篇诗意盎然的写景散文,生动而真切地描写了冬天的济南气候温和,山青水绿,度冬如春,美丽如画的景色。文章在整体表述上用了对比的方法,在局部的描写上则运用了比喻和拟人的修辞方法,不仅让读者深刻地体会到济南冬天温晴的特点,更让读者在优美的语言中欣赏了一幅幅画面,体会到美文所带来的艺术享受。因此,在教学过程中应设定如下教学目标:

1.情感态度目标:

通过学习引发学生热爱四季,热爱大自然,热爱祖国的秀美山河。

2.知识和能力目标:

⑴ 学习本文抓住景物特征,发挥想象和联想,用比喻和拟人的方法写活景物的方法从而提高写作能力。

⑵ 用反复读、品读、赏析的方法,让学生在自读过程中掌握文章语言、结构、内容。

⑶ 学会和相似文章进行比较阅读。

教学创意说明

1.这是一篇优美的散文,教学的着力点应该放在指导学生体味充溢全篇的对祖国河山风光的喜爱、赞美之情,并让学生在获得这一实感的基础上,把握抓住特征具体记叙景物的方法。因此,在疏通课文的前提下,应引导学生反复诵读课文,领略课文的感情美、景物美、语言美,进而领会抓特征、有选择有重点地记叙景物的写法在课文中的具体运用和表达作用。切忌离开实感,孤立释词、解句,凭空归拢段落大意、概括写作方法的做法。比如课文第一段的三个对比,就是作者从自己的生活实感中引发出来的,不仅鲜明地突出了济南冬天的特点,而且洋溢着对济南冬天风光的惊喜、赞叹之情,“奇迹”,“怪事”,“真得算个宝地”这些词语多么准确地表达了作者强烈的思想感情!而要使学生真正领会到这一切的妙处,离开反复诵读、仔细体味是无法达到的。

2.比较的方法是一种科学的认识方法,用于阅读和写作,不仅可以激发阅读、写作情趣,还可在比较中加深理解,提高效率,达到更高的阅读、写作层次,是学习知识、培养能力的有效方法。写作方面:可以课前预先布置学生写一篇题为《南昌的夏天》的短文,然后让他们把习作与课文进行比较。这里选取一篇学生作文在课文教学前指导阅读评议,然后导入课文阅读进行比照,加深学生对课文内容和写作特点的理解。可采用问题导读法引导学生在课前阅读这篇习作并写出评议笔记,然后组织课堂评议或由教师综合评议意见,引入课文学习。阅读方面:在分析课文后,联系前面刚刚学过的朱自清的《春》一文,比较它们在内容、写作方法、文章构思方面的异同,从而提高学生的理解能力。

教学步骤

第一课时

一、听读课文,整体感知课文

1.掌握下列加点字读音:

落  发  

2.识读、理解生字词,查不到的标出,疑难句子在书上做标记,以备征答求解。文中有些词非通常意思,课本又未作注解,老师可作补充注解。

如“月光永远是那么毒”,“毒”可解作“厉害”;“响亮的天气”,“响亮”非指声响,应解作“十分明亮”或“光亮”。

3.思考:课文写出济南冬天的什么特点?表述这个特点的中心句和关键词是什么?用什么方法?

异地之冬   北平   伦敦   热带

(对比) 多风   多雾   日光毒,响亮

(奇迹) (怪事)  (害怕)

济南的冬天   无风声  无雾响晴

引出 “温晴” “宝地”(喜爱)

4.思考:作者描写了济南冬天的哪些景物?描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系?

济南冬天的山:

阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充满温情                  (小摇篮)

薄雪覆盖下的山──  娇美、秀气

(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

城外远山 ──   素淡、雅致(小水墨画)

济南冬天的水:暖──不结冰

绿──温暖多情,富于生机  (不忍冻)

活──清亮通透  (空灵的蓝水晶)

处处围绕“温晴”来写

二、课后练习

1.辨字组词。

2.细读课文,给文中所描绘的三幅画拟一个恰切的标题。

第二课时

一、指导学生朗读课文

订正说读或朗读中表情达意欠准确之处,分小组读,分角色读,使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。

二、由第一课时的课后作业2引入研讨,归纳出三幅画面后,让作者展开想象,再次品读文章二、三、五段

思考:你最喜欢哪个词,最欣赏哪个句子,最难忘哪个画面,并谈理由。

(板书:《小山摇篮图》,《雪霁初晴图》,《空灵水晶图》。)

三、在同学们的品析中,菲赢平台代理完成了文章内容、语言、写法的分析。前面菲赢平台代理刚刚学了朱自清的《春》,思考:比较两篇文章的相同点和不同点

板书:

相同点:都是写景抒情的散文,都表现了作者对大自然的热爱和赞美。

不同点:

1.表达方式不同

2.语言运用不同

3.文采不同

四、分析完文章之后,体会到了老舍如何抓住景物特点进行描写和为使语言优美可运用比喻、拟人等多种修辞方法,再和自己课前所写作《南昌的夏天》进行比较,并对其进行修改

教学案例

一、片段一

生:“在北平,冬天不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。”作者将北京冬天的朔风怒号,天寒地冻和济南冬天的“暖”形成对比。

生:“刚从伦敦回来,冬天要能看得见阳光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的”作者将灰雾惨淡的伦敦和晴朗无云的济南形成对比。

生:“在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕”。作者用热带地区烈日高照的可怕对比济南冬天的温暖。

生:在前面三个同学分析了第一段的前面一部内容中,我知道作者是用了对比的方法,通过把济南与北平、伦敦和热带对比从而得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”。其中“温晴”和“宝地”是关键词。

点评:这个问题的设计主要是考同学们对对比这种写作方法的把握及找中心句和关键词的能力。

二、片段二

生:作者主要写了山、水这两种景物。

师:能不能再具体些?

生:有阳光朗照下的山,有薄雾覆盖下的山,有城外远山;有冒热气的水,有绿色的水,有晶莹透亮的水。

师:分析得很好,山山水水,有声有色,都围绕着济南冬天“温晴”这个特点而展开,请同学举一两个例子来分析。

生:例如第三段,因为“温晴”所以“下得是小雪”,因为晴朗,所以有“等到快日落的时候,……那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”的景致。

生:例如第五段,“水不但结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”表现了天气温暖,“天儿越晴,水藻越绿”正体现天气的晴朗。

点评:本题设计是让学生掌握抓住某个地方的季节特征有重点地描写景物,进一步懂得细致观察的重要性。

三、片段三

生:我欣赏第一段中的“可是,在北中国的冬天,而能有温晴的冬天,济南真得算个宝地。”这句话,因为这句话写出了济南冬天的总体特征──温晴。下文对山和水的描写都紧扣“温晴”二字展开,使文章脉络清晰。

师:这位同学从结构上分析所欣赏的句子,哪位同学想说说自己的看法?

生:我喜欢第二段中“晒”、“睡着”、“唤醒”这三个词,因为这三个动词运用了拟人的修辞方法,把济南写成了一个小婴儿,“暖和安适”一词写出了它的神态。

师:这位同学从修辞角度分析了喜欢的词,还有吗?

生:我难忘第五段所描绘的“空灵水晶图”。在老舍先生笔下,水被赋予了生命,“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”随即视线又转向一个更广阔的天地:“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体,里面还“包着红尾顶、黄草山”,这样的“空灵水晶”我怎能忘记。

点评:阅读是学生和文本的交流,给予学生充分时间,让他们畅所欲言,通过他们的品读去分析文章,文章结构、语言、内容都生动了,都变成他们原有的东西。

                   

                  

第四部分 专家点评

  一项富于教育智慧的教改实验

    ——关于李希贵和他的“语文主题学习”实验

          教育部基础教育课程教材发展中心主任    田慧生

一段时间以来,我在各种场合呼吁校长要做有教育智慧的校长,教师要做有教育智慧的教师。之所以提出这个问题,是因为长期以来菲赢平台代理热衷于将各种教育教学理念、理论模式及方法引入、移植到学校、课堂,并要求校长、教师接受、认知、照搬和实施,却忽视了校长、教师基于自身实践、体验、感悟、反思而形成的教育智慧的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。由于这些东西没有内化为教师自身的智慧,因而并没有真正形成对教育现实的内在改变,甚至事与愿违,成为画虎类犬、邯郸学步的闹剧。所以,要真正提高校长和教师的素质,必须注重教育智慧的生成。

教育智慧体现为教育的一种品质、状态和境界。从大的方面讲,教育智慧首先是一种独特的教育认知和教育境界,同时也是一种独特的、与一定的教育境界高度协调一致的教育教学方式和方法。它既是道,又是术;既是理性的,又是感性的;既是形而上的,又是形而下的。它表现为真正意义上的尊重生命、关注个性、追求人生幸福的教育境界,又表现为一种举重若轻的气度和化难为易的本领。

实事求是地说,由于受传统的相沿成习的教育教学体系的束缚,以及急功近利式的教学改革和教育科研的影响,在中国现实的教育中,具有这样的教育智慧的校长和教师是不多的。

在我接触过的校长中,北京十一学校的李希贵就是这样一位难能可贵的富有教育智慧的校长,他正在推动和实施的“语文主题学习”也是一项富有教育智慧的教改实验。

这样说,首先在于他基于教育实践的对语文学科教育教学规律的独特认知,这种认知不是概念的推演,而是一种独具慧眼的发现:

——语文这个学科跟理科还是不一样,它不是一一对应的,靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩,它必须通过大量的积累,然后才能有一个提升。

——每一个学科都是不同的,但是菲赢平台代理却常常用同样的方法来教学。表现最突出的是——用理科的学习方式学习语文。菲赢平台代理知道,数学是举一反三,菲赢平台代理做了一个例题,然后就会了10个题目。这是理科的学习方式。但是,语文学习应该是反三归一,通过大量的阅读,最后感悟出点什么,语文是从量的积累到质的突破。就像陶渊明所说的“好读书而不求甚解”,读得多了,积累就丰富了,慢慢感受就深刻了,认识就加深了。

读了这些话,会让人有一种思想上的顿悟之感。从小学到大学,菲赢平台代理每一个人都学过语文,但却很少有人独立思考过这一学科的学习规律是什么,常见的发表于报刊上的所谓思考,往往都是人云亦云,当然不会有这样的思想的顿悟和智慧的发现。

之所以说“语文主题学习”是一个富于教育智慧的教改实验,还在于李希贵基于对语文教育独特规律的把握而提出的简简单单极易操作的教改思路:

——菲赢平台代理要从“语文主题学习”这个角度,统一以下三个思想:第一,一个学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字。第二,将课堂三分之二的时间给学生。第三,没有体验先不要写作,特别是小学和初中。

——不要精雕细刻,不要把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星,否则,学生会觉得语文深不可测。如果让老师分析,学生可能会感到,语文背后怎么有这么多深奥的东西,学了几天也不能发现。给学生这样的误解,把语文搞成好像一般人学不了的东西,这样对学生太危险了。想想菲赢平台代理上学的时候,课本如果是在放假之前发到手中,菲赢平台代理在暑假、寒假里就读完了,甚至两天时间就读完了语文课本,可是菲赢平台代理却还要拿过来再上20个星期,烦不烦!所以衡量实验学校和实验教师的标准,就是一个学期在课内能不能把7本书(指为实施“语文主题学习”而编选的《语文主题学习丛书》)让学生读完。

——老师讲的东西多,就不可能进行“主题学习”。所以,很简单的方法,就是要将三分之二的时间作为学生主导的时间。八节语文课,留下二到三节学统编教材,其他的时间让学生阅读。

——降低阅读起始的期望,不带任何附加条件……有好多家长。一阅读就让孩子写读后感,一阅读就让孩子干什么事,搞得孩子不要阅读了。所以,不要着急,不要拔苗助长,要有耐心。只要有了一定量的阅读,孩子会主动去写,你不叫他写,他也忍不住。

应当说,这是一个非“学术”的学术框架,让人一看就懂,一点也不深奥、玄虚。而菲赢平台代理现在的很多所谓的学术研究,却是成心让人看不懂。让人看不懂的东西不是智慧、真知,而是蒙骗人的假知。

在谈到“语文主题学习”时,李希贵还说过一句话:菲赢平台代理要把事情说得简单,做得也简单。其实,能把复杂的事情简单化,才真正叫智慧。把复杂的事情简单化,才是最不简单的。因为要做得简单,必须看得透彻、想得透彻。

从李希贵身上,菲赢平台代理可以得到一个启示:要想拥有教育智慧,就应当回到教育实践。十几年前,菲赢平台代理提出校长和教师要多向书本学习,多向理论学习,多向外面好的经验学习。经过了十多年的发展,大量外来的东西不断地输入,造成了很多人崇尚外面的东西,而对菲赢平台代理自身多年积累的经验却不够重视,甚至忽略,结果造成了中国教育的一种“失语症”——重复书本上的东西,或是某种已经被公认的东西,而菲赢平台代理自己的一些个性化的经验、体会却很少了。这是一种不正确的倾向,长期发展下去会严重影响菲赢平台代理自身教育智慧的形成和专业成长。

李希贵的成长经历证明,一个校长和教师最值得珍视的就是他在长期教育教学实践中所积累的经验和体验。他提出的“语文主题学习”,就是他对自己语文教育实践反思、提炼和升华的结晶。

所以,要想成为有教育智慧的教育家,首先要学会审视自己,学会反思、总结和提炼。

为学生一生的幸福奠基

中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长   崔峦

阅读对于人一生的发展都有着重要意义。美国研究阅读的专家吉姆·崔利斯说过:阅读是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。美国前总统老布什的夫人芭芭拉·布什说:给孩子读书是一种最好的教育方式,它是送给孩子终生享用的最佳礼物。英国科学家培根说:读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。总之,人都能从阅读中学习,获得乐趣,变得越来越聪明,变得越来越有品位,从读书中获得幸福的人生。

通过阅读培养学生哪些素养?提高哪些方面的能力?这是值得菲赢平台代理研究的问题。国际教育成就评价协会(IEA)主持的“促进国际阅读素养研究”认为,一个人的阅读素养包括四个方面:一是理解和运用书面语言的能力;二是从阅读中构建意义;三是能从阅读中学习;四是积极投入,有阅读的兴趣。那么,结合我国的实际,我认为阅读教学一是要培养阅读的兴趣,这是阅读的基础和前提;二是培养独立阅读的能力;三是使学生掌握一定的阅读的方法;四是要养成阅读的习惯。一个学生有了持久的阅读兴趣,逐渐掌握适合自己的阅读的方法,就会有一定的阅读能力,就会养成阅读的习惯,这样才能从阅读中建构意义、建构知识,最终学会学习。

在我看来,阅读教学的走向有这么几点:阅读的策略化。进一步研究思考怎么使精读教学策略化,就是在以策略为导向的精读教学中培养学生独立阅读的能力,用一种整合的观点来统筹“主题学习”。阅读的课程化。阅读是超越语文的。阅读既包括语文学科,也包括其他学科。要让阅读走进各门学科,体现跨学科的阅读。阅读课内化。如果把课程标准提倡的课外阅读145万字,完全放到课外,是靠不住的。或者说,从全国范围来看,真正做到课外阅读145万字的学生。少之又少。“语文主题学习”实验做到了,怎么做到的?就是阅读的课内化,即实现了课内、课外阅读的贯通,在课内进行课外阅读的指导、展示、交流。阅读生活化。阅读即生活。在生活中阅读,在阅读中生活。阅读应该像吃饭、睡觉一样,是每天必做的事情。阅读社会化。不仅要创建书香课堂,还要创建书香校园,进而创建书香家庭、书香社区,最终创建书香社会。如果真的做到以上几点,这项实验就会走得更远。

“语文主题学习”实验有明确的总体目标,就是学会读书,学会学习,学会做人。这项实验走到今天,已经创造了丰富多样的教学策略。这是实验的一个很大的贡献。比如,在实验中,山东省昌邑市奎聚街办中心小学进行自能学习的课堂教学改革,总结了自能学习的方法20条。这20条里面有目标、有理念、有方法、有策略。他们提出的培养学生探究、合作、创新、反思的能力,我认为抓住了培养创新精神和实践能力的关键点。还有山东省临朐县实验一小提出让“主题阅读”成为“主体悦读”的理念和做法。所谓“主体悦读”,就是以学生为主体,快乐地阅读。山东省安丘市城北小学提出一主、二翼、三线的学习策略。一主就是以语文课堂教学为主阵地;二翼中的一翼是课堂阅读,再一翼是课外实践活动;三线就是学校、家庭、社会联动配合。他们还提出“一日四读”:晨读、课前诵读两分钟、午间自读一刻钟、回家和家人一起读。这些学校的成绩,都是在“语文主题学习”实验的总体目标指导下,因“校”制宜,利用各自的条件,发挥各自的优势所取得的。

在“语文主题学习”实践中,实验教师还开发了一些课型。我曾在山东潍坊实验区听过三位老师的课,她们展示了不同的侧面。赵红老师用一个课时教两篇课文,教学目标定得准,训练密度大。在她的课上,教师的指导作用体现在两个方面:一是对整个教学的组织、掌控和推进。二是在学生学习过程中恰当的指导。特别可贵的是一节课教两篇课文只提了三个问题,第一个问题有关《清澈的湖水》一课:“你认为小洁是一个怎样的学生?从课文中找一找、读一读、说一说。”第二个问题是有关《浅水洼里的小鱼》一课:“你想对小男孩说什么?为什么这样说?结合课文的句子读一读、谈一谈。”第三个问题是拓展部分:“如果小鸟受伤了,野兔受伤了,你会怎么做?”这就是省时高效的奥秘。菲赢平台代理现在看全国的精读教学课堂,是满堂问,从课文的第一段第一句问到课文的最后一段最后一句。有一位教研员告诉我,一位教师曾在40分钟内问了212个问题,还有什么时间去听说读写?所以,在学生预习的基础上,教师整合关键的、重点的、牵一发而动全身的问题,最好能提出与课文内容理解、语言学习、写作方法等有密切关联的问题。

韩兴娥老师的课难度很大。她以12个成语的学习为中心来组织教学内容,设计教学环节。比如,在语言环境中读成语,让学生加深记忆;让学生读故事、猜成语、试着说意思相近的成语,有的学生还说出意思相反的成语;教师给出解释,通过这些方式帮助学生对成语有一个初步的理解。她还设计了“成语运用猜一猜”这样的环节,让学生在运用中来巩固成语。学生有那么多精彩的回答,非一日之功,靠的是平时的积累。平时韩老师引导学生读得多,对传统文化知识积累得多、接触得多,所以才能做到厚积薄发、运用自如。

毕英春老师的课用的是教科书里的内容。她用不到两节课的时间,大致完成了一个单元的教学内容。不仅速度快,而且较好地完成了教学任务。这个效率令人吃惊。在这一个小时里面,教师指导学生学了一篇课文,师生共读了三篇课文。她之所以能够做到这一点,最重要的是目标明确,重点突出,“任你弱水三千,我只取一瓢饮”。比如《少年闰土》的教学,让学生在预习的基础上先谈初步感受,然后再思考回答。学生印象最深的是“月下刺猹”这一段。在此过程中,教师渗透一些学习的方法,我强调的以策略为指导的阅读教学就是这个意思。如,月下刺猹,用了词语比较法“捏”和“握”来感受人物形象,进而又通过看图听朗读配音的方法让人物形象立体化,接着学生练习背诵,使闰土的形象活在记忆之中印在脑子中。老师一步步深入引导学生感受人物形象。下一个重点是“雪地捕鸟”,老师请一个男生来介绍、表演捕鸟的方法,而且该学生和下面的同学互动,求得准确的理解,来体会闰土的能干。接下来又抓一个重点,引导学生理解含义深刻的句子“啊,闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”应该说这篇课文该抓的都抓了,该练的也都练了,还渗透了学法的指导。最后,老师让孩子用学第一篇的方法,举一反三,来引导学生自学《我的伯父鲁迅先生》和《一面》,用学案来引导学生自学。老师设计的学案要求学生做四件事,其中第一件事是:读《我的伯父鲁迅先生》,想一想这篇课文回忆了伯父生前的哪四件事,并概括出小标题。这是培养学生的分析概括的能力,也是十分重要的一种阅读能力。我认为老师这点抓得很对、很好。我欣喜地看到,“语文主题学习”实验为教师提供了一个舞台,使他们可以发挥自己的创造性和想象力,探索语文教学的路子。在实验过程中,涌现出一批优秀教师。反过来,他们也丰富了实验的内容,使实验呈现出百花齐放、多姿多彩的景象。

总之,菲赢平台代理要通过这项实验,提高学生语文学习的兴趣,掌握语文学习的方法,具有独立阅读的能力,形成良好的语感,丰富学生语言学习的积累,发展他们的思维,进而激发他们的想象力和创造的潜力。可以说,做好这项实验能够为学生学习语文打好基础,也为他们学习各门知识打好基础,为他们一生的发展、一生的幸福打好基础。

作者:txdsyxj 录入:txdsyxj 
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